周长的认识许博（一）.docVIP

通州小数脱产班教学设计 许博 PAGE PAGE 7 教学基本信息 课题 周长的认识 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 数学 相关领域 空间与图形 学段：第一学段 年级 三年级 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材第五册 出版社：北京出版社 出版日期：2010-6 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 许博 史家小学通州分校 实施者 许博 指导者 课件制作者 许博 其他参与者 指导思想与理论依据 新课标中指出在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。 本课隶属于小学数学“空间与几何”教学范畴，“周长”是学生常见的生活中的概念，区别与学生将来要学习的“面积”，因此本课教学侧重对空间观念的渗透，尤其是对周长概念在学生头脑中的树立，并且注重借助学生的生活经验，培养学生的数学活动经验。 教学背景分析 教学内容： 本节课的内容是京教版教材三年级上册第六单元“空间与图形”这一单元，第三小节长方形正方形的周长中的第一课时。 《周长的认识》属于小学数学第一学段“图形与几何”知识领域中的“测量”， 本学段课标中要求，能够结合实例认识周长，并能测量简单的图形的周长。周长的认识是学习了基本的长度单位米，厘米，千米，分米和毫米的基础上的关于长度测量的知识， 对以后三角形，梯形，圆形的周长学习和面积，体积的学习具有基础性作用，因此在整个知识体系中具有承上启下的作用。 学生情况： 本课是在学习了基本的长度单位米，厘米，千米，分米和毫米等长度单位和线段的基础上，进行学习的。学生已经对长度这个概念有了初步的印象，但由于生活中的事物多为立体图形，学生对周长这个平面图形概念理解容易产生偏差。另外，学生对“周”这个概念有初步的印象，能联想到操场的一周，树叶的一周等生活经验。 因此在教学时，应注意周长这个概念的建立和利用学生已有的生活经验上，并且区别与将来要学习的面积，正确建立周长的概念，在测量方面可以提倡学生采取多种方法进行测量，渗透化曲为直，极限等数学思想。 教学方式： 运用讲授法，合作交流，自主探究等方式进行教学。 教学手段： 学生经历描一描，指一指，说一说等方式确定树立周长的概念，通过通过和做进行用线测量，滚动测量，细分测量等手段进行物体周长的测量，通过多媒体手段展示学生的测量成果。 技术准备： ppt课件 直尺 不同图形纸片 线 教学目标(内容框架) 基于以上的教学内容和学生情况分析，制定学习目标如下： 1．学生能在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2．通过合作学习，互动探究等方式，发展学生的空间观念，培养学生的空间思维。 3．联系周长在生活中的实际运用，使学生在参与学习活动的过程中，感受数学与生活的密切联 系，享受学习数学的快乐。 教学重点：周长概念的建立，能测量简单图形的周长。 教学难点：周长概念的建立。 教学过程(文字描述) 一、通过动画引入，认识“周长”个概念 1. 两个小朋友亮亮和小松跑步比赛，亮亮绕这操场跑，小松穿越操场直接跑向终点。（多媒体出示）这样的比赛公平么？谁来做公正的裁判。 学生讨论，讲出自己的理由。 教师总结，引出“周”这个字，跑步比赛要跑操场的一周。 板书：周长的认识 【设计意图】从学生已有认知出发，从学生常见的跑步比赛入手，帮助学生初步感知“周长”是平面封闭图形一周的长度。让学生体会到周长这个概念离我们的生活并不遥远，激发学生对周长学习的兴趣，初步的感知周长的含义。 二、 建立周长的概念，进行简单测量。 （一）通过多种手段强化周长的含义，建立周长的概念。 1.通过描一描的方式，画出湖泊和树叶的周长。 多媒体出示教材图片。 学生动手再联系纸上描出两幅图的周长。 2．通过指一指、说一说等方式进一步巩固周长的概念。 学生上前指出老师准备的任意图形、正方形、长方形平行四边形、圆形的周长，让学生便指边说指的时候应注意的首尾相接，方向等要素。 3.学生指出教室呢物体一个面的周长，分小组交流周长存在于哪里。 【设计意图】强化学生对周长概念的认识，让学生在活动中找到确定图形周长的方法，了解到周长和生活的联系，同时知道周长要从一点出发并且最终回到这一点，并且与方向手指的方向无关。 （二）周长的测量： 1.既然周长是一个长度概念，那