初级汉语学习者词汇记忆个案研究.docVIP

初级汉语学习者词汇记忆的个案研究 　　摘 要:本文采用个案研究的方法,对一位印度语背景的初级汉语学习者的词汇记忆过程进行了跟踪观察,将结果按照词性分类,并从心理学角度对被试词汇记忆的现象进行了讨论,总结出四点对对外汉语教学的启示分别为:不同复述方式保证长时记忆效果;深度加工与刻苦学习相结合;利用情绪,提高主动记忆意识;利用首因、近因效应有重点地帮助学生识记单词。 　　关键词:初级汉语 词汇记忆 心理 对外汉语 　　 　　一、引言 　　词是语言中最小的能够独立运用的结构单位,也是构成句子的基础材料。词汇教学在对外汉语教学中具有举足轻重的地位,对词语的有效记忆是学生掌握和运用词语的基础。从心理学角度来看,记忆是个体在头脑中对其经验进行识记、保存和提取的心理过程,比如人们过去感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都会以映像的形式保留在人的头脑中,在必要的时候可把它们重现出来,这个过程就是记忆。记忆包括识记、保持、再认和回忆等几个基本环节。目前对外汉语教学中对词汇记忆方面的研究很少,且限于理论,对词汇记忆效果的讨论缺乏有力的客观证据,很多方法都是人们猜测的结果,既不系统也不深入。 　　本文用个案调查的方式,对一个短期培训的印度留学生进行了一个月的跟踪调查,观察记录了其词汇学习和记忆过程,并试着从心理学角度对发现的规律性现象和问题进行分析解释,以期通过研究学生“怎么学”的问题,更好帮助教师解决“怎么教”的难题。 　　 　　二、个案调查 　　 　　个案调查中笔者对调查对象进行了为期一个月的跟踪观察。被试为笔者的辅导对象,笔者每周辅导其4次,基本掌握了被试汉语学习过程中的问题和采用的学习策略。笔者将整个过程进行录音、整理、归纳,从中得出了被试的词汇记忆规律和倾向性特点。 　　(一)调查对象情况 　　N,男,25岁,母语为印度语,第二语言为印度英语,同时会很多印度方言,语言背景复杂,但来北京前没有任何汉语基础。被试所用教材为北京语言大学出版社出版的马箭飞主编的《汉语口语速成(上)》。N每周一至周五上午有4小时汉语课,下午两小时辅导课。 　　《汉语口语速成(上)》中共有407个生词,涉及助词12个、名词186个、数词16个、数量短语1个、形容词45个、量词26个、副词23个、连词6个、代词18个、介词5个。词汇量不大,并且以常用口语相关词语为主,是典型的应用性短期培训教材。 　　(二)调查方法 　　笔者利用课间,有重点地和被试讨论其词汇记忆的方法并让N自己总结记不住的原因。笔者有时会根据当日课程设计出有助于记忆的方法,在辅导中应用,隔天再次提问以检验记忆效果。同时在辅导过程中,观察被试对不同词语的记忆难度并记录。 　　(三)调查结果讨论 　　调查中的词汇记忆指长时记忆。现象综合了笔者对N的词汇记忆结果的观察和N对自己记忆过程的描述。 　　1.名词的记忆 　　亲属、时间、方位类名词容易混淆,一般的处所、职业类名词很快就会忘记。但也有一些名词如“秘密、图书馆、爸爸、妈妈”等,N能很快记住,且基本不会忘记。 　　分析:对于N,更多是靠机械记忆,联想记忆方法还不能应用,记忆结果并不乐观。但我们仍看到情绪记忆发挥了积极作用。如在讲“秘密”这个词时,N比平时兴奋,记忆效果也好。笔者和N辅导的地方在图书馆,反复重复也提高了记忆的效率。另外,母语语音相近带来的正迁移也能帮助记忆。“爸爸”“妈妈”的发音相对简单,N还没有进行汉字教学,通过音记字是最常见的方法,由此可见,对初级学生来说,发音困难的音也会加大记忆的难度。 　　2.数词、量词、数量短语的记忆 　　数词反复重复后记住,量词采用回避策略或用“个”代替。 　　调查1:(在商店) 　　笔者:(举着一听咖啡) 　　N:这听咖啡多少钱? 　　店主:四块。 　　……(又带着N练习问了几种商品。) 　　笔者:(举着一听可乐。) 　　N:这……杯…可口可乐多少钱? 　　…… 　　隔了几天 　　N:(指着果汁)这个多少钱? 　　调查2: 　　N:一个面包八块,太贵了。 　　笔者:应该是一袋面包八块,太贵了。 　　N:一个面包,不可以……吗? 　　分析:量词是印度语和英语中都没有的成分,量词本身又灵活多变,这都给N记忆量词造成了困难。另外,量词的讲解在课堂上也没有受到足够的重视,在最初的识记过程就出现了问题,因而影响了量词记忆的整个阶段。简单数词通过有意识的强化被成功记住。 　　3.动词、助动词、助词的记忆 　　书中涉及的常用动词N可以掌握,如“来、去、买、吃”等。使用频率相对较低的动词如“觉得”“拐”等记忆效果不好;助动词也没有完全记下来,一些成为常用语的动词短语都可以记住如“再见”。 　　分析:上述三种词的记忆效果和句式操练程度有很大