略谈小学多元化教学质量评价体系建设.doc

略谈小学多元化教学质量评价体系建设 ? 【摘要】本文以多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论为指导，结合新课程改革对小学教育的新要求，提出了建设小学多元化教学质量评价体系应该遵循的原则、评价措施及组织实施中应注意的几个问题。 【关键词】小学教学，教学质量，评价体系 评价在教学过程中具有重要的价值,对教学实践有强烈的导向作用.审视传统的小学学习评价,我们发现其问题主要集中于：重视对双基的评价,轻视对高级思维、问题解决、情感与态度的评价；重标准化纸笔考试,轻多角度评价。 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：1.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。2.建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 本文提出构建小学多元化教学质量评价体系的摄像，力求体现时代精神和要求，仅供从事小学教育的领导、老师参考，敬请批评指正。 一、理论基础 (一)多元智能理论 1983年,美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了多元智能理论,它不仅促进了教育理论的发展,而且成为近年来各国课程教学改革的重要理论依据之一。多元智能理论打