小学教师培训资料《拷问高效课堂》.ppt

课堂境界 高效课堂——在有限的教学空间、时间和资源 状态下，获取最大的教与学的效益。 知识课堂-能力课堂-情感课堂-生命课堂 扎实、丰实、平实、真实 ——叶澜 精研课标，确保课堂高效方向 案例： 课程标准对阅读教学的要求 三个突出 突出重点难点处理 突出问题设计及提问方式 突出将问题放给学生的设计 两个确保 确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会 确保教师引导、帮助作用的发挥 解读文本（个备） 读厚——读薄——读厚 充分阅读，用心体会 换位思考：读者——学生——教师 找准理解点、感悟点、训练点 构建课堂教学模式，打造高效课堂 入格——出格 创造性使用市课堂教学策略 打磨细节 低年级阅读教学之识字教学 三个层次 1.大语境—小语境—无语境 2.回归课文，理解字意 3.识记字形 写字 看—描—写—评—改 示范、姿势、整洁等 一般识字教学 自主识字方法 形象识字（聪、染） 会意识字（灭、旦、休） 顺口溜识字（床、高、磨） 谜语识字（告、生） 熟字加减识字 换部件识字（逃、桃，陶、掏） 拆装识字（攀）看图识字 归类识字 语境识字（呢、啊、吧） 自主识字途径 在任务中识字（过三关）在游戏中识字（开火车、当 医生） 在表演中识字在竞赛中识字 在交流中识字在生活中识字