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Xavier Roegiers, Pékin 2007 Xavier Roegiers, Pékin, 2007 当前学校课程的演化 如何协调学习质量和教育公平？ Xavier ROEGIERS 北京，2007年12月 1.1 方法论 1.2 无可置疑的三点共识 1.3 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模式 1.4 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模型 1.5 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模型 1.6 不同的结合体 传统方法 (非 APC) ??目标教学法? (非 APC) “联合国”模式 (APC) “跨学科”模式 (APC) 盎格鲁撒克逊模式 (APC) 整合教学法(APC) 纯粹的社会建构教学法(APC) 明确的教学-指令流派(非 APC) 1.18 难于实现的平衡... 1.19 难于实现的平衡... 1.20 一种使未来充满希望的教学法 2.1 三点评定 2.2 原因 2.3 政策上的解释 2.4 教学上的解释 2.5 教学上的解释 2.6 教学上的解释 2.7 教学上的解释 2.8 强调“横跨”能力的观点带来的后果 2.9 两个必要性 2.10 教会每个学生能应对各种复杂情境 2.11 放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得 2.13 构成整合教学法的几项原则 2.14 构成整合教学法的几项原则 2