学习再造-上海商学院电子商务概论精品课程.PDF

第八章 学生“学习再造” 实践课业教学并非是轻松的学习，对高职学生来是一种学习挑战。正是在这种挑战中， 学生获得了全面的锻炼，受益匪浅。实践课业教学也向高职学生提出了更高、更严的要求， 需要学习进行再造。 第一节 在实践课业教学中挑战自我 实践课业教学对高职学生的学习来说是一种挑战，这种挑战能使学生获得实践能力，但 也会遇到种种困难，需要学生挑战自我。 一、实践课业教学是一种挑战 实践课业教学是一种挑战，最有体会的应该是高职学生。 《市场营销学》实践课业教学的培养方式，是对学生学习惯例的一种挑战。课程教学取 消了传统的应试课程作业，设计和组织了大小17 项课业训练项目，作为职业能力培养的实 践载体，并以课业成果进行评估考核的依据。实践课业操作相对应试教学要麻烦得多，困难 得多。实践课业教学迫使学生必须自己动手，必须走向企业和社会，在营销实践中学会发现 问题、分析问题、解决问题。要求学生在实践应用中消化了专业理论知识，掌握了专业岗位 技能。实践课业教学强调的这种“应用学习”，高职学生非常不习惯，据上海商学院学生问 卷调查数据统计，96% 的学生认为课业教学比应试教学有很大的难度。他们说，虽然没有 传统的考试，并不意味着轻松，反而体会到学习更难、更累了。要完成 17 份课业，平时课 外活动和自由时间少了很多，以前下课后在宿舍里看书，听广播的时间，现在都用来去图书 馆找资料，整理课业资料，完成撰写任务上了。周末回到家，平时还能很自在的上个网看看 自己喜欢的东西，但现在上网的绝大部分时间都用来找资料上，利用电脑完成课业撰写。这 种学习形式的变化真的很大。但学生们感到这种学习学到了“真本事”。认为只有这种教学 方式才能对自我能力进行有效锻炼，才能适应市场对人才培养的需要，才能适应我国经济发 展的需要，才能提高学生的就业竞争力和未来事业发展空间。 《市场营销学》实践课业教学强调对职业能力的全面培养，是对学生学习要求的又一挑 战。实践课业教学要求学生不仅掌握了专业知识和岗位技能，还必须具备较高的职业素质， 懂得承担责任，能够独立工作，善于团队合作。 通过课业训练来掌握岗位技能，对高职学生来讲要求是很高的。每个学生要完成大小 17 份实践课业，要学会撰写上万字的《市场营销调研报告》、《市场开发分析报告》、《年度 1 营销计划报告》等这些课业，无论是课业的内容，还是课业的形式要求都很高，要求学生这 把学到的专业知识应用于营销实践，自己去发现问题，独立分析和解决实际问题。从而掌握 营销岗位所需的市场调研技能、目标市场定位技能、4PS 营销计划技能。五年来，我们先后 在83 个教学班中设计和组织的各种技能训练课业项目就达858 项。其中较为成功的课业有： 《“友谊”集团开发老年用品市场分析》、《上海黄酒市场的调研》、《“联华便利”新店开发的 可行性分析》、《上海时装公司“企业市场形象”设计》、《捷强超市02 年“春节”促销策划 报告》、《“石库门”上海老酒4PS 营销计划方案设计》等。学生能够完成这些实践性很强的 课业，并得到不少企业的好评，这不能不说是对传统理论教学的挑战，使学生的学习真正走 向实践。 通过课业训练来培养学生的职业素质，也是新的学习要求。在应试教育中，学生学习的 目的仅仅是为了获取一个满意的成绩，与素质培养是格格不入的。然而，实践课业教学则作 为强化素质培养的一种有效手段，促进学生自觉增强综合素质。在课业训练过程中，要求学 生面对各种困难和挫折，自主解决矛盾与困难，保证课业任务完成；要求学生根据不同的市 场、企业情况，独立判断分析，创意策划课业方案，解决实际问题；要求学生团队协作，形 成合力，一起完成课业任务，获取优良成绩。学生在课业训练中的表现，纳入课业评价内容， 迫使学生增强素质培养的意识，注重综合素质的效果。对课程素质培养的关注重视，据上海 商学院学生调查问卷统计，48.54%的学生认为实践课业教学督促很大；49.51%的学生认为有 督促。在课业训练中，促进学生自觉增强综合素质，是实践课业教学对应试教育的挑战凸现 点，也是高职学生挑战自我的新颖学习方式。 《市场营销学》实践课业教学是高职课程教学的全新模式，走出了一条独特的课程人 才培养之路，这种教学创新对学生来说当然困难重重，确实是一种挑战。我们整理汇总了学 生的“学习小结”、“座谈会纪要”，把实践课业教学的困难挑战体