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PAGE PAGE 1 培训作业（二） 翁源县官渡中心小学：赖文锋 《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。请结合你的教学实践，谈谈阅读教学中采取什么教学策略可以较好地体现这一教学理念。 答：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本、教科书之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的过程。”对话式教学理念给语文课程注入了无限生机，极大地激活了课堂的“能量”。该理论强调把文本视为“一种全息的相关主体生命精神与实践活动信息的语言存在”，要求教师发挥主导作用，把学生的主体地位凸显出来展开“对话”。在具体阅读教学实践中，如何开展“多元对话式”教学，以什么样的方式展开下去？我必须引导学生既能融入文本、体验角色，又能跳出文本、超越文本，站在文本之上的高度审视文本、作者、作品人物，发掘文本的深层意义与多种可能性。 一、融入文本、体验情境 “良好的开端是成功的一半”，一节课更应该如此。兴趣就像一块磁铁，不断吸引学生去思考、去探索。兴趣，是自主阅读的前提。那么，如何激发学生的阅读兴趣，引起学生自主阅读的欲望呢？ 1、文本的对话 史绍典老师在《交流 沟通 对话》一书中，对阅读教学为什么可以定性为“以既成性文本为话题的聚会”做了详细论述，他指出：“阅读教学中的对话，则是一种基于阅读文本的对话；脱离了文本，就丧失了对话的根基。针对这一特点，有经验的