句酷批改网在大学英语写作教学中应用研究.docVIP

句酷批改网在大学英语写作教学中应用研究 　　[摘要]当前，基于云计算和语料库的作文批改系统正成为英语写作教学研究的重点，作为智能辅助英语写作教学系统的句酷批改网由此应运而生，被广泛应用到大学英语写作教学中。本文结合英语教学实践，以句酷批改网为研究平台，对大学英语写作教学中的控制、调节、检查、评价、反馈等系列活动进行全过程监控和实证研究，结果表明，句酷批改网非常有利于大学英语写作教学，只要我们将智能批改系统与人工批改二者有机结合起来，就能取得相得益彰、相互促进的效果，推动大学英语写作教学创新发展。 　　[关键词]句酷批改网；英语写作；应用研究 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）16-0155-02 　　一、研究背景 　　（一）传统大学英语写作教学 　　传统大学英语写作教学基本上都是采用单一的教学模式，即老师讲解方法一分析经典范文一学生模仿写作一老师批改作文。在这个机械的过程中，老师需要投入大量精力来反复讲解英语写作方法和技巧，而学生常常还是一头雾水、写作能力提升非常缓慢。另外由于大学英语教学是公共课程，每个班的学生人数都比较多，由于老师精力有限，很难进行个别辅导。大多数学生只是关心自己的分数高低，对老师指出错误的地方常常视而不见。长此与往，学生对老师布置的英语写作产生厌烦情绪和恐惧心理，从而导致学生英语写作能力长期徘徊不前，这也成为英语教学的一个“老大难”，制约学生英语成绩再提升的“旧短板”。 　　（二）多媒体辅助英语写作教学 　　伴随着大学英语教学模式的不断改革创新，多媒体教学越来越受到师生的青睐和欢迎，许多老师已经开始尝试利用QQ群、微博、微信等平台来协助英语写作教学，通过全新的教学平台和模式运用，极大地激发了学生的英语学习热情和兴趣，促进学生更好地开展自主式、互动式和交流式学习。当前，虽然批改网已经开始受到越来越多使用者的青睐和追捧，但如何更好地在大学英语教学中使用句酷批改网，还需要进行更多的实证教学研究和探索，重点是要加快把批改网引入高校英语教学，努力为学生开展自主学习提供便捷服务，在节约老师批改作文时间的同时，快速提升学生的英语写作水平，增强学习效益。 　　二、研究过程 　　（一）研究问题 　　作者重点探讨句酷批改网对学生英语写作能力有无促进和提升作用，具体研究问题为：①通过大学英语教学实践运用，句酷批改网是否能快速帮助学生提高英语写作水平？②在具体运用后大家对句酷批改网的综合评价以及需要持续改进的地方？ 　　（二）研究对象 　　作者在自己所教年级随机选择两个班94名学生进行为期半年的英语写作教学实验。其中2013级民药132班为实验班，共有45名学生，该班使用批句酷改网辅助英语写作教学。资勘131班为控制班，共有49名学生，使用传统方法进行英语写作教学。为保证实验的严肃性、真实性、可靠性，作者自始至终都未告知两个班的学生，他们正在被选中进行教学实验研究。 　　（三）研究方法 　　作者在教学实验研究中，主要采用取定量分析与定性分析相结合的方法。定量分析主要是对实验班和控制班两个班级学生在实验前后的英语写作成绩进行综合比较分析；定性分析主要是采取问卷调查、座谈访谈等方式进行。 　　（四）研究工具 　　本教学实验研究使用的研究工具，主要包括测试、访谈和SPSS。 　　1.测试。作者测试了两个班级实验前后的成绩，前测采用的是实验前学期期末考试的英语写作成绩，后测采用的是实验后学期期末考试的成绩。 　　2.访谈。作者把实验班按照前测成绩分为低、中、高三个组，随机从每组中选择5名学生进行访谈，了解听取学生对句酷批改网的使用效果和看法。 　　3.SPSS。作者使用SPSS对两个班实验前后的英语写作成绩进行综合统计分析，并使用独立样本t检验两个班级是否存在显著性的差异。 　　（五）研究步骤 　　1.师生注册。学生通过网络注册建立句酷批改网学习平台，老师通过句酷批改网布置英语写作题目，并通过系统生成指定的作文号，学生通过登陆账号页面搜索作文号的方式来找到老师布置的作文题日，并进行网上答题，学生可以在网上进行反复修改并提交作文，直至个人满意为止。 　　2.教学实验。作者对实验班进行了为期一学期的句酷批改网在线写作训练，控制班则使用传统模式在纸张上写作，完成后交由老师批改的办法进行写作训练。两个班级每半个月布置一篇作文题目，同题同时写作，授课内容也完全相同。所不同的是，控制班的学生提交纸质作文，每篇作文只能提交一次，提交后不能再修改、再打磨，而实验班的学生可以在网上无限制地修改，并点击提交自己的英语作文。 　　3.组织访谈。访谈采取半开放的形式进行，重点谈论以下问题：（1）是否喜欢运用句酷批改网作文自动批改系统？（2）是否觉