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?? （3）、从熟悉的事物导入新课??? 学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建一种亲切的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。 ??? 例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星等实物，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。并让学生找一找教室里哪些物体上有角？学生积极参与，积极性很高。 （4）、学生猜谜导入新课　　如数学“认识时间”的新课导入设计：教师先让学生猜谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。”学生积极猜出谜底，老师也轻松引入新课。 （5）、学生竞赛导入新课 教师可根据小学生争强好胜的心理特点，在新课前设计富有竞争性的比赛活动，让每个学生都参与到活动中，这样能使学生迅速投入到新知识的学习中去。 2、创设情境导入???（ 1）、创设问题情境导入新课??? 教师有目的地精心创设问题情境，把学生带入典型环境中，引导学生进入情与境。 　　如“加法交换律”新课导入时，教师设计了一个生活场景，在桌子上放着5个梨和三个苹果，让学生求出一共有多少个水果？学生列出加法算式“3＋5＝8、5＋3＝8，接着让学生观察，为什么算式不同，结果相同？教师充分利用形象的导入方式，激发学生的学习情绪，从而加深学生对数学概念、法则、定律等数学知识的理解，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生思维处于活跃状态。 ??? （2）、创设生活情境导入新课 ??? 基于“小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系”，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。  ??? 例如，在教学“除法应用题”时，教师先创设一个生活情境：“小朋友们去看电影，一张电影票8元钱，只有40元，能买几张票？”这样从生活经验引出算法，学生很快就理解了数量关系，通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。  （3）编故事导入新课??? 在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“喜羊羊分月饼”的故事。喜羊羊二人去春游，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，喜羊羊和懒羊羊谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”喜羊羊和懒羊羊回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了喜羊羊和懒羊羊。这里利用学生们喜爱的故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 3、其它导入方式 （1）直接导入　　直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。如教学《静默草原》这一课时，采用了直接导入的形式：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及从草原中所获得的一些深层的蕴义 。 （2）作者导入　　 运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。 （3）、歌曲导入　　 歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。　　如教学《敕勒歌》这一课时，先播放腾格尔《天堂》，然后声情并茂的诉说：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。同样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《童年絮味》可播放《童年》。 （4）古诗导入　　中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。 （5）图片导入　　图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣。教学《三峡》可以展示三峡图片；《苏州园林》可用课件展示苏州园林的有关图片导入 。 （6）名言导入　　 名言语言隽永，意蕴丰厚。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用名句，能够使学生通过名句感受到所学课文的精妙之处。 （7）问题导入　　紧扣课文设计一些问题，最好