鄂教版语文八年级上第12课《读碑》课件3.pptVIP

现代诗文阅读 读碑 点击图片回目录页 现代诗文阅读 读碑 点击图片回目录页 读 碑 高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，象一个顶天立地的巨人，召引着人们去瞻仰探寻。徜徉在纪念碑前，人们缅怀先烈的丰功伟绩。不同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。可是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪念碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在心，可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？ 下面就让我们从一个旁观者成为主动的探究者，一起去体会作者的读碑历程吧！ 【学习目标】1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。 每看见人民英雄纪念碑， 心中便升腾起一股悲壮感和使命感！ 点击图片回目录页 1、请同学们自由诵读课文，思考：作者“读”了几座碑？　 人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑　 2、这两座碑之间有什么联系？请在文中找一句话来概括。 南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。　　 南泥湾九龙泉烈士纪念碑 3、作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了两个阶段。浏览全文，找出相关的词句。 点击图片回目录页 “第一印象：庄严、雄伟、壮观” “心中升腾起一股悲壮感、使命感” “随着阅历的增长，我对它的体会更深。” 第一阶段： 第二阶段： 4、是什么让作者的认识发生了变化？ 九龙泉烈士纪念碑 5、九龙泉烈士纪念碑是一座残破的纪念碑，为什么会引起作者的认识发生变化呢？ ①其上铭刻着千万烈士的名字，由此扩大到人民英雄纪念碑上面的名字更多，几百万，几千万。 ②知道了烈士亲属在此花了很长时间找名无果的事，可见牺牲烈士之多。 以上两点让作者内心极为震撼。 6、作者在看了九龙泉纪念碑之后，为什么说以前自己没有读懂人民英雄纪念碑？ 以前的读碑是一种客观、理性的思考和诗化的认识，看到的只是一幅幅历史的画卷，虽时有感悟，但大多是从书本上的来的间接体验，毕竟感受清浅。 后来读碑，作者亲眼目睹了那密密麻麻，像森林一样的名字，亲身感受了亲属索名无果的失落，想到人民英雄纪念碑上的名字应该更多，其心灵的震撼是直接而强烈的，是一种现实的身临其境的感性体验，让作者感到历史的沉重、中国人民为了胜利所付出的巨大代价。感受到的不是一个模糊的概念，而是一个个鲜活生命的集合，这种体验使作者掂量到牺牲的分量、历史的沉重，产生了一种悲壮感和使命感，更能震撼人心。 点击图片回目录页 7、阅读课1——5段，想一想作者为什么要那么认真地“读”碑（读碑的态度“更慢”“细细地读”“细心地看”，所读的内容“外观、题词、碑文、浮雕”，读碑历程“二十余年前到现在”）？ 明确：不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感、使命感的体现。 8、品读：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。” ——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？为什么？ 不好。原句用反复和排比来加强文意，以强调烈士的名字之多。 修改后没有这样的强调效果。 9、品读：“泉水如泣如诉。” ——这一句独立成段，起什么作用？ 因为此时作者的情感受到了强烈冲击，情感有了升华，而又不宜直接表达，所以借泉水的如泣如诉来表达内心那种前所未有的悲壮之感。 10、品读：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈士的名字吗？”不是更简洁些吗？ 修改后虽简洁些，但表达效果不好。 原句连用四个叠音词， 一是反复强调烈士名字之多， 二是畅快淋漓地表达作者胸中所蓄积的悲壮之情。 11、揣摩下面的语句，说说它们在表达上有什么特点和作用。 A、瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。 明确：运用了比喻的修辞手法，形象地说明了瞻仰人数之多，同时运用对比手法突出了我观赏得特别仔细。 B、整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。 明确：运用排比手法写出了名字之多，每个名字都是一个鲜活的 生命，其背后都有着悲壮的故事，突出了我内心的震撼（崇敬、悲壮），体会到了牺牲的分量。 C、然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！ 明确：“这么多”的反复使用，加强语势，表达了作者心头涌起的悲壮感和震撼。 使命感： 悲壮感： 12、你怎样理解作者所提到的的“悲壮感和使命感”？ 这是针对烈士的，为了缔造我们的幸福生活，竟然有那