鄂教版语文八年级上第17课《怀疑与学问》课件3.pptVIP

一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。 《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。 学习目标 了解议论文的常识。 从议论文的角度整体感知内容，理清文章结构及作者的论证思路。 分析本主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。 理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。 作者简介 顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生，则推崇备至 。 议论文常识 一.议论文的三要素是 、_____、 ____ 。 二.______是作者对所论述问题的见解和主张。_____是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。_____是用论据证明论点的过程. 三.论点要______、_____，_________。 四.论据的两种基本形式是 和_____。 五.论证方法主要有_______、_________、 __________、__________。 论点 论据 论证 事实 道理 举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证 论点 论据 论证 正确 鲜明 有针对性 顾 颉 刚 分两个部分： 一（第1、2段）提出文章的中心论点：治学必须有怀疑精神。 二（3—6段）阐明中心论点。 一层（3-5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 二层（6）：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。 思考:本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？ 中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。 思考题一 引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 第一、二段 既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。 思考题二: 本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？ 怀疑与学问 中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”） 分论点： 1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 证明 返回 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？ 第三段： 因果关系 ①②③︱④ 2、第三句是举例论证还是比喻论证？ 举例论证。 3、本段在文章中起到哪些作用？ ⑴引出下文，使文章上下紧紧相连。 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强。 第四、五段思考讨论： 1 、 什么是怀疑的精神？ 2、举例论证有何作用？ 3、“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换？为什么？ 4、引用名言有何好处？ 1、(2)(3)(4)(5)四句同第（1）句之间有什么关系？这四句中，又可分哪几个小层次？ 第(2)(3)(4)(5)四句是用道理去论证第（1）句提出的论点。 第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。 第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。 第六段 2、第（6）、（7）、（8）三句同第（1）句之间有什么关系？这三句中，又可分为哪几个小层次？ （6）（7）（8）三句是用事例去论证第（1）句提出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。 第（7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第（6）句的小论点和第（1）句的全段论点。 3、第（9）句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号？ 不能。用这些词，是为了强调所有的学问家全部都