变革对教师主观意义.docVIP

变革对教师主观意义 　　【摘 要】教师是是推动教育变革的有生力量。本文探讨教育变革究竟对教师意味着什么,从意义的丧失、能力的不胜任、结构混乱和政治冲突这四个方面来加以论述,以对教师在变革中的实际体验有一个全面了解。 　　【关键词】教师 抗拒 改革 　　 　　变革都是由人来实施的,在学校教育变革中最重要的实施者就是教师,教师由于职业性质和任务的特殊性对教育变革的推进有着不可替代的作用。正如英国学者埃利奥特(Elliott)所说,教育变革实际上是教师的变革,没有教师自身的主动适应与变化发展,教育变革是不可能实施成功的。要想使教育变革顺利进行,除了设计一系列的改革蓝图和一腔热情外,还要注重教师对教育变革的实际体验,关注教育变革对教师的实际主观意义。忽略教师对变革的实际体验,再先进的教育变革理念也只能是纸上谈兵,不能得到最好的实践。博尔曼(Bolman)和迪尔(Deal)提出理解组织有结构、人力资源、政治和象征四个视角,据此认为教育变革会带来四个方面的问题:变革造成丧失、变革挑战能力、变革制造混乱、变革引发冲突。[1]本文试图借助这个框架,结合课程改革来探讨教育变革对教师究竟有哪些主观意义。 　　一、变革造成意义的丧失 　　人寻求自身的意义,也寻求一切事物的意义,因此,人是“意义”的存在,“意义”源于人独特的存在方式,失去“意义”,人便复归于动物。[2]德裔美籍生存主义思想家