拥报读写添文采.pdf

擁「報」讀寫 添文采 ! 讀報教育教學設計 臺北市永安國小 馬菁華 范寶文 0 壹、設計理念 「表達」是學生語文學習的重要關鍵能力，透過「聽讀」，而能「說寫」，將 是能力養成的重要歷程。因此，本教學方案將透過國語日報文本的選編，設計有 脈絡的課程，進行教學，以達成學生思考、溝通、表達的課室討論氛圍，進而培 養閱讀理解和寫作應用的能力。 貳、課程設計 一、原則：注重學生學習的整體性，進行有脈絡的教學設計。 二、內容：重視學習前後的 相關性 ，從句子、段落到篇章、寫作特色進行教學 。 三、特色：以總分結構文章採「群文閱讀」方式，以利比較、歸納而學習遷移。 活 建築大師 拼圖大王 模仿大王 設問大師 動 立樑柱 分又合 模仿家 同樣問 名 條理明 道理在 有妙招 意不同 稱 教 句子 段落 篇章 寫作手法 學 找到明述 指出文中 釐清文中 檢視作者 脈 的要旨或 訊息的陳 所有訊息 運用的表 絡 主題句 述脈絡 或主題 達手法 學 摘取關鍵 說明段落 應用文學 分堆策略 習 詞 以串成 間關係予 要素分析 縮範圍推 重 主題句 以重組 結構圖 寫作用意 點 【課程架構】 1 參、課程實施 一、目標：透過聆聽討論以溝通，透過閱讀理解以寫作應用。 二、步驟：透過「TC 教師教學—CC 小組討論—C個人作業」的循環模式教學。 三、方式：透過鷹架理論 ，提供方法幫助學生學習。 input 學習歷程 output 1.聆聽 1.口語 TC CC C 討論 表達 2.閱讀 2.寫作 理解 搭建鷹架 應用 【課程實施意象】 四、方案資料 主題名稱 擁「報」讀寫 添文采 ! 教學領域 國語文 教材來源 國語日報 教學時數 一節40 分鐘 ，共10節 教學對象 四年級 學生學習 一、能夠依據標點符號讀出文章情感 背景分析 二、能夠透過文學要素初