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合作学习法在日本文学史课程教学中运用研究 　　摘 要 合作学习法在改善课堂气氛，培养学生的自主学习能力和刺激学生的学习积极性等方面效果显著，是目前主流教学理论与策略之一，被广泛运用于各层次各学科的课堂上。“日本文学史”课程的重要性和学生的重视度及兴趣度并不成正比，为改变这一局面很有必要引进合作学习法进行改革，打破传统的教师单向性授课模式，同时结合日本研讨班的上课模式每期进行发表，从整体上提升课堂的教学效果和学生的学习积极性。 　　关键词 合作学习法 日本文学史 高等教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.043 　　Abstract Cooperative Learning in improving classroom atmosphere， students self-learning ability and to stimulate students enthusiasm and other aspects of significant effect， is one of the mainstream theory and teaching strategies at present， it has been widely used in the classroom at all levels and across disciplines. History of Japanese Literature course students of the importance and degree of importance and not proportional to the degree of interest， to change this situation it is necessary to introduce cooperative learning reform， to break the traditional way of teaching mode teachers， combined with Japan Seminar class to class model were published in each issue， to enhance classroom teaching effectiveness and student learning initiative as a whole. 　　Key words Cooperative Learning； History of Japanese Literature； higher education 　　根据中国高等院校日语专业高年级阶段教学大纲的编排，日本文学史课程是日语语言文学专业高年级的主干课程之一。除个别特色日语专业之外，绝大多数的日语人才培养方案皆将“日本文学史”作为专业必修课于高年级课程开设。在日语语言学习中，日本文学在提高学生的专业水平和人文素养上扮演着极其重要的角色。并且，日语专业学生在进入四年级即第七学期的学习时有两个重要的任务，一是确定毕业论文研究方向并搜集资料开始毕业论文的写作，一是部分同学选择考研进行更深层次的学习，在这两个学习任务中文学都占着非常重要的地位。因而让学生掌握日本文学的基础知识、了解日本文学的整个发展历程及各阶段文学发展的特点和流派及主要代表作家和作品是非常必要的。但遗憾的是“日本文学史”课程的重要性和学生的重视程度及兴趣度并不成正比，且由于大部分日本文学史课堂都是采取教师讲授、学生被动接受学习的传统教学方法，教学效果并不理想。因而在日本文学史教学中有必要采取有效并有趣的教学方法，避免教师单一授课，刺激学生的学习兴趣，增强学习主动性，使学生成为课堂主角，提高教学效果。本论文拟研究目前在其他课堂上广泛应用的合作学习法在“日本文学史”课程教学中的运用实践。 　　1 合作学习法的内涵 　　关于合作学习（cooperative learning）的定义，引用其主要代表人物――以色列特拉维夫大学沙伦博士所做定义：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3～5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。”由于合作学习法在改善课堂气氛，刺激学生的学习自主性和学习积极性以及培养学生的学习能力、交际能力方面实效显著，进而引起教育界广泛关注，成为当代主流教学理论与策略之一，被广泛引用于各层次及各学科的课堂上，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学