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句法象似性及其在中学英语阅读中应用 　　摘要:象似性理论是认知语言学中的一个重要理论,特别是句法象似性理论近几年已成为国内外学术界讨论的热门话题。本文主要对句法象似性中的几个重要原则,如数量象似性、顺序象似性和距离象似性原则进行了阐释。并将句法象似性的若干原则与英语阅读相结合,试图探讨其在英语阅读中的作用,目的在于帮助学生提高阅读和自主学习的能力。 　　关键词:认知;句法象似性;任意性;英语阅读 　　作者简介:任娜(1981-),女,山东临沂人,温州大学外国语学院硕士研究生,主要研究方向:认知语言学。(浙江 温州 325035) 　　 　　听、说、读、写是中学生综合应用外语能力中的四个基本技能,其中“读”占据着十分重要的地位。因为阅读是学生学习英语文化,了解英语国家的风土人情,增强语感,提高英语学习水平的重要途径。总之,阅读不但可以开阔学生的视野,丰富学生的知识,而且还可以提高学生的思想意识和英语语言水平。 　　目前,在各类级别的英语考试中阅读理解都被看做是考察学生综合运用语言能力的一种重要题型,而且近几年阅读理解在试卷中的比重不断上升。但多次英语考试表明多数学生阅读能力偏低,阅读理解丢分现象严重,英语考试不理想。很多学生反映他们阅读量小,阅读速度慢,不能准确理解话语的含义也不能很好地理解较长、较复杂的阅读材料并从中快速捕捉到有用信息。因此,阅读能力的培养和训练已引起广大教师和学生的高度重视。要想提高学生的阅读水平就必须让学生掌握一些必要的阅读技巧和策略,让学生领会作者通过语言符号所传递的信息、情感和思想。阅读理解过程是一个认知和言语交际的过程,同时也是一个极为复杂的生理、心理过程。认知语言学家认为语言结构与人的经验结构或概念结构相似,即语言的句法结构在一定程度上反映了人的认知特点和方式。通过分析句法中的象似性可以更加深入地理解人类语言的认知机制,因此本文将从句法象似性的角度来阐释中学英语阅读,将句法象似性中的数量象似性、顺序象似性和距离相似性等原则与英语阅读相结合,目的在于让学生更好地感知、处理、理解阅读材料,帮助学生消除阅读理解过程中的瓶颈问题。 　　一、句法象似性 　　语言的任意性与象似性问题一直是哲学界与语言学界争论的焦点。现代语言学之父――索绪尔认为语言形式与其所指意义之间没有根本联系,语言符号具有任意性。由于索绪尔的巨大影响,任意性一直被看做是人类语言的基本特征。但随着认知语言学的发展,许多语言学家开始重新审视语言形式与其所指之间的关系。他们认为语言形式与其所指之间并不完全是任意的,语言符号与其所指在一定程度上存在某种象似性。这种象似性存在于语言的各个层面,特别是句法的象似性是客观存在的。 　　象似性这一概念最早是由美国实用主义的创始人 C.S.Peirce提出来的。他把符号分为象似符(icon)、引得符(index)和标识符(symbol)。在 Peirce的研究基础上,Haiman 将象似性从词汇扩展到句法。他相信在句法上相同或象似的结构表达的意义有相似之处。在其著作《自然句法》(Natural Syntax)和《句法象似性》(Iconicity in syntax)中,Haiman对句法中所存在的象似性现象进行了较为详尽的分析。Haiman(1985a)将象似性分为成分象似(isomorphism)和关系象似(motivation)。前者指语言成分与人类的经验成分象似,即形式与意义相对应;后者指句法结构成分之间的关系与人类经验结构成分之间的关系相对应。后来他进一步提出句法象似性包括以下几个原则:数量象似性、顺序象似性、距离象似性。 　　数量象似性是指语符数量象似于概念的数量,即量大的、重要的、难以预料的信息表达时所需要的语符数量就越多,结构就越复杂。换而言之,句法结构越长,越复杂,它所表达的概念就越复杂,信息量就越大。顺序象似性是指事件发生的时间顺序或概念顺序与语言描述的线性顺序相对应(赵艳芳,2001),即句法成分的排列顺序与它所表达的实际状态或事件发生的先后顺序相一致。距离象似性即在认知或概念上相近的事物语言表达时在语言形式的时间和空间上也接近。换句话说,概念距离越近,它们所对应的语言成分之间的距离就越近。在思考或表达时我们通常会把概念上比较接近,同属一个语义群或语义场,或叙述一致性较高的信息放在一起。在了解了句法象似性,特别是其中的数量象似性、顺序象似性、距离象似性原则之后,下面主要探讨句法象似性的这三个原则在英语阅读中的应用。 　　二、句法象似性在英语阅读中的应用 　　1.数量象似性与英语阅读 　　根据数量象似性原则,重要的、量大的、不易预测的信息,在语言表达时所用的语符数量较多。在读、写文章的时候,作者往往不惜花大量的笔墨来描述自己想要表达的重要观点、思想和情感。因此一篇