县级党校提高专题课教学质量若干思考.docVIP

县级党校提高专题课教学质量若干思考 　　县级党校担负着培训、轮训领导干部及理论骨干的重要任务，培训质量的高低将对当地经济、社会乃至党校声誉带来巨大影响。胡锦涛提出：提高教学质量，是进一步办好党校必须解决的一个重要问题。由此可见，提高教学质量非常重要。目前，党校主体班教学多以教员专题讲授为主要形式。专题课讲的好能给学员以启迪、教育和收获，从而达到传道、授业、解惑的目的。反之，不仅教学目的难以达到，还会影响党校办学水平。因此，如何提高专题课质量，是深化党校教学改革中的一个亟待解决的紧迫问题，本文就专题教学的有关问题谈谈自己的一点体会。 　　英国教育思想家洛克曾说过：教学的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。注意是收获的前提条件。作为一名基层党校的教师，必须有严肃认真的态度，特别是对教学各个环节，不能有丝毫懈怠，教师的职责就是在神圣的讲台上施展才华。所以一定要把讲好课当成工作中的重中之重。那么，怎样才算讲好了专题课？我认为一堂课的成功与否，关键在于学员是否有收获，这是衡量一堂课成功与否的基本标准。具体来说，应体现在以下几个方面： 　　一、追求构思的独特性。专题课的选题一般是当前的热点问题、理论前沿问题、人们普遍关注的问题。选题必须紧跟时代的脉博，紧跟政治、经济、社会发展的脚步。要想在教学中吸引学员、征服学员，在教学设计上必须是巧妙严谨、视角独特、鲜活诱人，决不能就原文讲原文，就报告论报告，做到选题立意新颖独特，观点正确，让学员顿觉耳目一新，把反映当代世界前沿问题的新信息、新知识、新成果及时传授给学员，使学员更多地掌握新知识，不断开阔新视野。 　　二、注重教学内容的政治性、科学性、科研性。如何做到?首先是政治标准，做到脑中有指南。一堂课的主体就是基本理论，当专题提出以后，就是要把基本原理阐述清楚，在阐述中要做到观点正确，不能有“杂音”。党校是培养干部的三个阵地，一个熔炉，因此，教师授课应该以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党校教育方针和党的理论、纲领方针为准则，只有这样，才能胸中有罗盘，授课不走调。始终不忘党校姓党，教师自身要不断加强党性修养，从严执教，坚持公开宣传有纪律，内部研究无禁区的原则。 　　其次，围绕主题精心选材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师只有在详细占有材料的基础上，才能写出有血有肉的教案。但是选材要本着选材要严，开掘要深的原则，对材料的选择把握六个字：真实、典型、新颖。学员听课希望有所得，这个“得”就是“信息容量和含金量大”，如果学员听了半天，发现得到的干货不多，水份不少，就会抱怨浪费时间，收获不大。这要求教师平常要收集大量的最新信息，在此基础上钻研材料，使得内容充实，信息量大，有利于增强学员对新事物的敏感，可以激发学员的求知欲，把学员的注意力引向教师的思路。 　　再次理论要有深度，做到积极开展科研，提出独特见解。党校学员见多知广，许多学员到过的地方比教师还多，他们也经常读书看报，经常给干部群众作报告，外聘上党课。教师如果仅靠报纸、杂志作素材显然不够，如果讲的内容学员全知道，甚至不讲也知道，这样的讲课内容当然无法满足需要，无法达到学员满意。因此，讲课提倡有自己的观点，有自己的研究成果，使学员有新鲜感，不会产生疲劳，而要做到这一点，必须搞科研，应用科研促教学。 　　三、讲究教学方法的逻辑性、多样性、灵活性。古人云：“时移事异，变法宜边”。在专题教学中，由于面对的学员不同，课堂气氛的不同，教学内容的不同，所采取的教学方法也应该是主动活泼、灵活多样。做法有两点：一是突出“新”，即方法要新。要经常变换方法，避免千篇一律、单调呆板、枯燥无味。在采用理论灌输式教学的同时，适当地运用启发式、答疑式、对话式等研究式教学的新形式。教师巧设疑问，让学员去思考，然后对重点问题进行有目的指导点拨，可以激发学员的求知欲，点燃思维的火花。二是体现“活”，即根据不同专题的特点，选择不同的讲授方法，要讲好每一个专题必须适应这个专题的特点和要求，采取灵活多样的教学方法。 　　讲究逻辑性。我们经常会看到这样一种情况：教师苦口婆心讲了半天，但学员回过头来的印象却不知所云。究其原因，与教师讲授层次不清，思维混乱有关。主体班教学必须讲求层次性。围绕专题回答“为什么”“什么是”“如何办”的问题。要做到层次清楚，必须克服两种倾向：一是克服讲废话。本来三言两语可以说清楚的问题，总要绕几个大弯才能说出来，以至于冲淡主题。二是克服平铺直叙，缺乏逻辑性。如果教师存在应付的心理，东扯西拉，然后照本宣科。结果讲者逻辑混乱，言不达意，听者昏昏欲睡、或交头接耳、或看其他书籍，从而影响教学效果。 　　说理要透。对于专题的课程所涉及的理论观点，要避免就理论讲理论，一定要抓住根本的问题，紧密联系实际，讲深讲透，不能只罗列