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在思想政治课中如何培养学生创新能力 　　在思想政治课教学中如何培养学生的能力,发展学生的智力,是当前我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨中一个亟待研究的课题,是关系到为未来社会培养什么样人才的大事。培养学生能力,是素质教育的重要内容,但在当前而言,在思想政治课中对学生能力的培养问题,仍是教学过程中的薄弱环节。在思想政治课中如何培养学生的能力,下面谈谈自己的看法。 　　一、在思想政治课中对学生能力培养存在的问题 　　在实际工作中,思想政治课教学重知识传授,轻能力培养,注重“应试”技能训练,而忽视学生综合能力培养、素质提高的现象仍然较为普遍。 　　造成这种现象存在的主要原因有:(1)客观方面的原因,由于目前在升学机制上除采用考试的办法来检测学生智力和应用知识能力外,尚缺乏其它科学完备的有效检测手段,学生“一考定终身”的现象在短期内还难以避免,社会对教师的教学质量评价也往往只看升学率的高低。(2)主观方面的原因:许多教师对待学生能力培养问题上存在着模糊认识,主要表现有:第一,不清楚知识、技能和能力的关系,认为知识的获得先于能力的形成,过分强调知识的独立性,认为在教学中可以不培养学生的能力,学生掌握了知识,在日后的工作实践中自然会转化为能力。第二,认为知识就是能力,有了知识就有了能力,把能力看成是教学中学生获得知识的必然副产品。第三,认为培养学生能力就是培养学生的解题能力,因而以“题海战术”代替学生能力的培养。第四,认为能力培养不是单学科的事情,能力培养的效果不易测评,思想政治科加强学生能力的培养,不一定能提高政治科的教学成绩,有出力不讨好的思想在作崇。另外,还有教师自身业务和能力素质方面的原因。由于思想政治课理论性较强,与现实联系较密切,教师如果没有踏实的理论功底和熟练的教育教学技能,就很难胜任教学,自然对学生能力的培养大有影响。 　　由于这些主客观因素的影响,造成了学生在政治课学习中“死记硬背”、“生吞活剥”的现象,学生对通过政治课的学习应该掌握的基本知识和基本技能没有很好的掌握,更谈不上运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决实际问题。不少学生缺乏是非观念和自控能力,法律意识淡薄,甚至走上违法犯罪的道路,这些问题引起我们的深思。因此,思想政治课教师要针对学生能力培养方面存在的问题,积极寻找对策,充分利用政治课这块教学园地,加强对学生能力的培养,全面提高学生的思想道德水平和能力素质。 　　二、在思想政治课教学中培养学生能力的方法 　　1、利用多媒体技术,创设情境,激发学生的学习兴趣,诱发学生的创新能力。 　　运用电教媒体精心设计好每一堂课,将单调的语言、抽象的事例具体化、形象化,就会深深地吸引学生,使学生产生兴趣;兴趣是最好的老师,是学生学习的先导,也是学习的主要动力,更是发展学生个性,培养创新能力的主要因素。因此,在政治课教学活动中,要利用多媒体技术创设情境,使学生产生兴趣,培养学生的创造能力。例如:在教学七年级下册第十八课第二项目《如何做到对自己的行为负责》一课时,播放《十五的月亮》这首歌曲,让学生欣赏这一歌曲,以便在大脑中展开联想和想象的双翼,在美的感受中,体会到战士守边关,我们在自己的岗位要做贡献,从而使学生感受到“如何做到对自己的行为负责”,激发学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力。 　　2、选择灵活的教法,培养学生的思维能力。“动”是非常有效的教学手段。 　　在政治课教学中要发挥学生的主导作用,激发学生的动脑、动手的积极性,使学生“动”起来。例如:教学《活动课》时,不能为活动而活动,而是为促进学生的自主发展,在活动课中,教师应该是组织者、合作者、参与者,要充分发挥学生的自主性,让学生自主选择活动内容、活动材料、活动方式,并提供充足的自主活动的时间和空间,以多种方式,与同学们平等交流,使学生在毫无心理负担、毫无顾忌的宽松的情境中自由地、积极地、全身心地投入到实践活动中去,以达到促进学生身心发展的目的。教师不应充当教练员、指导员、评判员,要尽量少用讲解、提问、图示、示范等重结果的教学方法,以免把活动课上成知识、技能的训练课。教师应力求使学生“动”起来,在“活”中发现和解决问题,从而进一步启迪创新意识,增强创新能力,全面提高学生的创新素质。这样,就会大大激发学生的创新欲望,充分发挥学生思维的主动性、积极性,培养了学生的思维能力。 　　3、在思想政治课教学中,开展合作教学,增强学生主体意识,让学生在质疑问题中积极探索,培养学生的自学能力。 　　合作教学十分强调以集体授课为基础,以合作小组学习活动为主体,并达到两者的和谐统一。这就为“教师为主导,学生为主体”的教学思想赋予了具有可操作性的教学组织形式,在合作教学过程中,教师为完成合作目标即教学目标,可组织合作学习小组,每组都由优、中、差