在中小学音乐课中实施三维目标思考.docVIP

在中小学音乐课中实施三维目标思考 　　【摘 要】“三维目标”是我国教育总目标的三个维度，它的提出为我国教育事业指明了发展方向。在音乐教育领域，多数教师都能做到以其为纲，认真贯彻落实，利用各种方法组织教学，使得“三维目标”得到最大化实现。但是在实际教学过程中，有些教师对“三维目标”理解片面化和机械化，使得“三维目标”难以有效实现。 　　【关键词】三维目标；实施；思考；问题 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0220-02 　　2011年版的《义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》），明确规定了我国音乐教育的总目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，也就是实施音乐教育过程中需要贯穿渗透的“三维目标”。《标准》的制定为我国音乐教育事业指出了科学发展的方向，笔者对“三维目标”有如下思考。 　　一、对“情感态度与价值观”的思考 　　不难看出，放在首位的“情感态度与价值观”向大家明示了我国音乐教育彻底突破多年来只注重“双基”教育的思想。这使得广大音乐教育工作者在实际的音乐教育过程中，不光要重视学生对知识的理解、对技能的掌握，还要重视对学生情感世界的熏陶，逐步培养学生对他人、对社会、对自然界的热爱等。 　　现在的中小学生多为独生子女，他们往往是整个家庭的中心，在这种环境下成长的孩子，难免在待人接物上存在这样或那样的问题，这些问题聚焦于情感态度与价值观上。在学校，孩子良好的情感态度与价值观需要在实际的教育教学中去培养，所以在音乐教育过程中，“情感?B度与价值观”这一维度目标的规定，以及教师在实际教学过程中的落实，无疑是非常重要的。 　　有不少教师反映，有些学生对音乐学习有着浓厚的兴趣，而有些则漠然处之。这也是广大音乐教育工作者普遍感到棘手的问题。在实际的音乐教育教学过程中，教师需要注重培养学生对音乐的爱好，要让他们以一种积极的态度学习音乐和参加音乐活动，教他们学会鉴赏音乐，从而为将来的音乐学习奠定基础。“情感态度与价值观”目标涵盖了上述问题，需要教育工作者认真研读，并在实际音乐教学中渗透实施。 　　二、对“过程与方法”的思考 　　长久以来，我们的教育往往更注重结果，对学习过程则重视不够，音乐教育亦是如此。在“三维目标”中，“过程与方法”目标的提出，强调了音乐教育工作者在实际教学过程中不能再受“唯目的论”的左右。 　　（一）在音乐欣赏课中落实“过程与方法”目标 　　让学生充分深入地感受音乐作品，重视在此过程中学生得到的审美感受与体验。对音乐作品表现对象的理解上，要尊重学生的独立感受与见解。例如，欣赏舒伯特的《鳟鱼》时，学生可能将其理解为水蛇或水草蜿蜒摆动，对此，老师不能一口否定，而是应该给予肯定。由于对音乐形象理解的主观性和不确定性，学生这样理解完全是合情合理的，必定在动态形象上无论是游动的水蛇，还是顺水摆动的水草，都和鳟鱼有着很大的相似性。但是作曲家的确是以此音乐来表现鳟鱼的形象，怎么办？其实老师可以婉转地告诉同学们：“大家的回答都很好，这首曲子的确可以表现诸如水蛇、水草之类的音乐形象，但是作曲家用它来表现小鳟鱼的形象，这也是可以的。”以这种方式来处理此问题，一方面尊重了学生对音乐的独立感受与理解；另一方面也成功道出了作曲家所真正要表达的音乐内涵。 　　（二）在唱歌课中落实“过程与方法”目标 　　教育工作者需要重视对学生学习方法的培养。唱歌课中，教师一般采用模仿法教唱学习新歌。此过程需要教师注重培养学生的模仿能力，让他们积累感性经验，增强对音乐要素的敏感性，为以后的音乐表演打下良好基础。在模仿过程中，那些依附于声音但是又不同于声音的审美因素，如情感因素等，必须要让学生深刻感知和领悟，这是其音乐表演成功的重要保障。 　　落实“过程与方法”这一维度目标，还包括对学生音乐学习探究与合作能力的培养。教师在实际授课过程中，可以通过提问的方式来激发学生求知和探究的欲望，从而培养其思考、解决问题的能力，以及创造性思维能力。同时，在合唱、合奏、小组表演等音乐实践中，音乐教育工作者同样要注重培养学生的合作意识与能力。 　　三、对“知识与技能”的思考 　　尽管“双基”教育思想被一些人诟病，但无论如何也不能否定“双基”的重要性。作为任何一个有音乐行为的个体来讲，基本的音乐知识与音乐技能的掌握是非常重要的。很难想象一个对音乐知识一无所知的人，能够深刻理解柴可夫斯基的《第六交响曲》。如果想要进行音乐表演，那音乐方面的知识与技能更显得重要了。所以基本的音乐知识与技能是音乐教育不可或缺的基本组成部分。 　　四、在实施“三维目标”过程中出现的一些问题 　　“三维目标”无疑是我国音乐教育事业发展的一个总目标、大方向，它体现了我国音乐教育事业的时代性。但是，在实际教学过程中，