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在故事表演中培养大班幼儿表现能力 　　【摘 要】经过幼儿园2年的生活学习，大班幼儿的表达能力已经有了一定的基础，但是如何提高他们在舞台上的表现力还困扰着一些幼儿教师。通过尝试，提出了几种方法，可以有效提高孩子的表现力，为幼儿教师的教学工作提供了有益的借鉴。 　　【关键词】幼儿教育 故事表演 大班幼儿 表现能力 　　大班的幼儿经过在幼儿园生活，已经能够较准确的运用普通话进行交流，能够围绕一定在故事表演中培养大班幼儿的表现能力的话题进行谈话，表达出自己的个人见解，较清楚的讲述，积极参与谈话活动。在孩子语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，描述事物。对于故事表演，孩子们有着浓厚的兴趣，不过一旦让他们上台表演时，就显得无所适从，甚至于十分拘谨。而在看图书时，对于简单的汉字故事，孩子们能按字念出来，但却语调平平；不同的人物间的语言对话也同一语气语调，让人无法展开想象。 　　所谓表现力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情有变化，能根据故事内容进行简单的表演。这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并将其进行回忆表现出来。而我在日常活动中进行了以下的尝试： 　　一、活动游戏中，就是要为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿语言的宝库。 　　《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中，我们特制定了如下的教学设计：结合纲要精神，充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求，以综合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戏之中，并根据幼儿的兴趣爱好，结合生活实际，在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中，让幼儿在玩中“动”起来，在音乐中“舞”起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中获取新的经验，促进幼儿多元智能的发展。抓住幼儿对线条的兴趣，提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力，并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣。 　　另外，角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿的语言宝库，为今后出生社会打下了坚定的基础。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解。通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使小朋友的语言能力得到锻炼提高。 　　二、带幼儿走向大自然、走进社区，多开展有益的课外活动，丰富幼儿的课余生活，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展。 　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，――这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”要按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事，合理分配幼儿的时间，拓展幼儿的生存空间，多与大自然这位母亲接触，这样有利于幼儿的智力的发展，也有利于幼儿的语言能力的发展。因此，根据主题活动“春天”的要求，老师和幼儿们一起收集一些春天的花卉，如桃花、柠檬花、通贤柚花、迎春花等插放在自然角里，让幼儿仔细观察后说话：“粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀哒！……” 　　三、在活动中幼儿学习表演。 　　集体活动，是让孩子最好的锻炼机会，特别是在以语言为主的集体活动中。在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演了。在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子复述有一定的困难，此时就可以借用音像工具，让孩子跟着录音来进行简单的表演。集体活动的表演，基本以分组集体表演。 　　四、区域活动或角色游戏中进行表演。 　　大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。因此在语言角里可以开辟一小片区域，并在里面提供一些小道具，如：头饰、指偶等。在看书的同时，还可以对集体活动中学到的内容进行复习，也可以对自己熟悉的故事进行创造表演。虽然没有辅助材料也可以让孩子巩固已经学到的内容，但有了其他的工具，孩子们的灵感能得到更好的激发。对于表现故事儿歌内容，孩子们也有了更好的载体。 　　而在角色游戏中，小舞台是大家都会创设的角色游戏，孩子们可以尽情地在这里唱唱跳跳。其实孩子们还可以在这里尽情地发挥自己的创造力，加上这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。对于孩子们在其中一些好的想法、