在建筑工程制图与识图教学中培养高职学生空间想象力途径研究.docVIP

在建筑工程制图与识图教学中培养高职学生空间想象力途径研究 　　【摘要】《建筑工程制图与识图》课程是土建类一门非常重要的专业基础课，其目的之一是培养高职学生的制图与识图能力，并直接影响到学生对以后专业课的学习，更重要的是这种能力将直接为工程实践所用，而这种能力在很大程度上取决于学生的空间想象力。 　　【关键词】建筑工程制图与识图；空间想象力；途径；研究； 　　1 培养高职学生空间想象力的意义 　　《建筑工程制图与识图》作为土建类专业的一门非常重要的基础课，是工科学生接触最早的专业技术基础课程，目的在于培养高职学生在工程实践中的制图与识图能力，并且为后续专业课程、相关课程设计的学习打好基础。制图能力是指学生能够运用工具作图或徒手草图的能力，更高的要求是能够把自己的设想用制图标准表达出来。识图能力是指学生能够熟练识读设计图、施工图、构造详图等图样。就高职院校的《建筑工程制图与识图》课程而言，教学目标是使学生掌握投影的基本原理，熟练运用国家制图标准，具有一定的制图与识图技能，这些目标的达成，要仰仗于学生将三维实体转化为二维图形、由二维图再转化为三维实体的思维转化过程，需要学生有形象思维能力和丰富的空间想象能力。所以，在整个高职院校《建筑工程制图与识图》课程教学过程中，应以培养空间想象能力和图样构思能力为指导，以图样的空间形体为抓手，以熟练绘制和阅读建筑工程图为最终目的。 　　2 培养高职学生空间想象力的途径 　　制图与识图课程中图样所表达的物体都是直观的，但设计原理、图文表达以及一些概念等却是抽象和具有难度的，对高职院校的学生而言，属于理论性和实践性都很强的课程，客观原因是此课程开设在一年级，他们刚从高中毕业，还不具备工程所需的一些基础知识；主观原因是他们普遍基础较薄弱，立体几何知识缺乏，空间思维和想象力较差，这给教学工作带来了很多的难题。鉴于此，教师在教学中应根据行业需要和他们的接收能力，适当降低课程难度，采取多种教学形式，引发学生的学习兴趣， 激发学生主动思考的能力。下面，笔者就如何培养高职学生的空间想象力提几条路径： 　　2.1充分利用直观教学方法和手段 　　传统的课堂教学，教师依赖的主要教学方法和手段是黑板板书、教学笔记等，尽管在这种简单教学模式下，教师也可以完成教学目标、教学任务，学生也能够完成相应的练习或作业，但难以解决空间感的建立以及空间想象力的培养。在这种情况下，在课堂上引入实物、模型、教具、挂图等直观教学手段再加上生动形象的教学语言，可以从感觉、听觉、视觉上刺激学生的思维，促成学生思维方式从空间到平面、从平面到空间的转变，从而实现空间想象力的培养。 　　2.2合理利用现代教育技术 　　多媒体教学、CAI课件、动画等作为现代化的教学手段，在本课程中已经得到广泛的应用，具有增加课程生动性、可重复观看性、调动学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性、大大缩短教学辅助时间等优势，但笔者认为，多媒体教学是一把双刃剑，如果只是一味的追求现代教育技术的快捷和方便，而忽略其他传统教学手段，会给学生造成看的时候觉得都明白了，但课后忘记的很快，记忆不持久等情况，毕业工作后表现的“花拳绣腿”，设计不出来或无法用图纸表达自己的意图，图形表达不完整，投影关系不对等。所以，在教学中，我们应该利用现代教育技术，但对于它的使用量、使用时间以及如何使用一定要做到合理把握，做好教学计划，用好这把双刃剑。 　　2.3加大实践教学环节的比重 　　此课程是实践性较强的课程，如果只是一味的讲解理论，做练习，观看动画等，学生的学习兴趣确实会有所提升，但对于后期其他课程的帮助不大，学生的空间感也很难得到质的飞跃，所以在课程中重视实践教学环节，加大实践教学环节的比重，如模拟制图与识图小组，分配不同的任务，完成相应的制图、识图工作，或进行模拟图纸会审等，这些实践教学环节对学生的空间想象力会有潜移默化的影响，同时能够增加学生团队作业、室外作业、实物实践等能力。 　　2.4精心选择训练习题并安排答疑环节 　　对于学生空间感的培养，很多教学环节都侧重在老师的讲解、教学方法、教学手段等问题上，笔者认为，还有一个非常重要的环节是不容忽视的，那就是练习，做练习题不同于实践，相对比较枯燥，但很容易建立学生的信心和成就感，同时也很容易打击很多学生，让他们望而却步，所以教师在布置练习的时候，千万不能千篇一律：“从某题一直做到某题”，而应该站在学生的角度，考虑他们画一张图的时间、识读一张图的效率，精心挑选，把好他们做练习的第一关，并合理分配练习题，因材施教，以学生为本，及时安排答疑，认真及时批改图样作业。只有这样，才会出现更多的愿意制图、愿意识图的学生，只有从心底里产生兴趣，而不是机械地完成作业，他们的能力才能得到真正的培养，那么空间想象力自然就会在他们的学习中