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在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程几点建议与对策 　　摘 要 当前，STEM教育理念在我国尚没有被广泛普及，广大教师对跨学科教学的知识内容组织、教学形式、评价方式、资源与环境建设等方面都没有形成共识，STEM教育的推广与实施还存在诸多现实问题。针对STEM课程在小学自然班实践过程中发现的问题和不足，总结在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程，针对教师给出的几点建议与对策。 　　关键词 小学科学；STEM教育；核心素养；项目学习 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）18-0014-03 　　Some Suggestions and Countermeasures on Implementation of STEM Education Instead of Science Curriculum in Primary School//SHI Jing， BAI Ke， LIU Jun 　　Abstract At present， the concept of STEM education has not been widely popularized in our country. There is no consensus among the 　　teachers on the organization of knowledge content， teaching form， evaluation methods， resources and environment construction of interdisciplinary teaching. The promotion and implementation of STEM education still exist many realistic problems. According to the 　　problems and shortcomings in the practice of STEM curriculum in primary school classes， summarizes the implementation of STEM education in primary school science curriculum instead of natural classes， and gives some suggestions and countermeasures for teachers. 　　Key words elementary school science； STEM education； core com-petence； project learning 　　1 前言 　　STEM教育并不是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育的实质是通过把学生学习过程中的困难点引入项目，以问题引发学生学习兴趣，以项目式教学带动学生主动学习。STEM教育具备九大特性：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性。 　　2017年1月19日，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“《课标》”），对小学科学的课程性质作了界定：小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程；对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的作用。STEM课程引入小学科学课程体系，对于实现科学课程培养目标具有有积极影响。STEM教育的兴起与发展可以理解为立足于科学教育的发展瓶颈，探寻科学教育的改革之路，借助哲学上系统的、联系的思维洞察理工科教育之间的普遍联系，以综合化、集成化的视野来促进科学教育事业的蓬勃发展。然而，小学自然班没有足够的空间和结构来支持STEM教育所需要的团队合作、小组讨论和操作实践。如何在小学自然班中有效地进行STEM教育，培养学生“像工程师一样思考”，提高他们的核心素养，成为STEM教育实施的关键。 　　2 小学自然班中实施STEM教育替代科学课程常见问题 　　通过一个学期的教学实施和课堂观察，以及结合视频课例补充总结，截至目前，在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程存在以下几个问题。 　　自然班空间结构差，教师引导协助不合理，不利于团队协作和小组讨论 学校的教师资源配置与办学理念和教育重点有关。不少学校设有特定的科学教室，但是仍有不少班级的科学课程是在自然班中进行。STEM教育中高频次的互动讨论、小组实验，在自然班中不能较好地得到