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在小学美术课堂中发展学生想象力策略探究 　　【摘 要】小学阶段是学生身心由单纯幼稚走向成熟的阶段，也是可塑性最强的阶段。在美术课堂教学中发展学生想象力，是每位美术教师不可推卸的责任。《九年义务教育小学美术课程标准（试验稿）》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的想象能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”本文主要从优化小学美术教学过程出发，探讨发展学生想象力的有效策略。 　　【关键词】小学美术；想象力；教学模式；课堂环节；策略 　　小学阶段是学生身心由单纯幼稚走向成熟的阶段，也是可塑性最强的阶段。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，而学生缺乏的是一种美术的想象力。为此，笔者抽样调查小学生的想象力发展现状，分析影响学生想象力的若干因素，并找出相应对策。经过多年的实践研究，初步研制了“观察-欣赏-想象-实践”的教学模式，建构“学生优秀作品展示和互评”的美术课堂环节，以促进学生美术想象能力的提高，真正实现美术教育的价值。 　　一、美术课堂“观察-欣赏-想象-实践”的教学模式 　　1. 观察 　　在美术中有良好的观察能力是创造优秀作品的基础。培养良好的观察能力也是教师的教学目的之一。要培养学生的观察能力，教师要让学生多写生。例如教学二年级上册的《美丽的叶子》时，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树叶，并请学生记录其外形。由于他们对小树叶有了实实在在的感觉，绘画的效果很好，画面多姿多彩。想象的源泉是客观现实的，想象的内容是对客观现实的反映。在美术活动中观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。在大自然中，孩子们主动探索知识、积极参与活动，不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧的发展，丰富了孩子们的精神世界。 　　2. 欣赏 　　作为美术教师，任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生独立地认识美，有选择地接受新的观念。艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性。大部分的美术欣赏缺少了切身地体验、欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。因而，教师可以通过在校园宣传窗开辟美术欣赏专栏，展示学生优秀作品，组织学生观看画展和有关美术方面的录像等各种途径，逐步提高他们对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的欣赏评价的能力。 　　3. 想象 　　赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在美术教学中，要正确使用启发小学生想象力的途径和方法。 　　（1）用美术图形本身技法引发想象 　　可用符号造型法或通感联想法。如请学生通过品尝某些东西（味觉），观察（视觉）他人的脸部表情来联想，即由味觉通感到视觉的联想，发散学生的思维，启发学生想象力。 　　（2）从美术课本身出发，为学生提供足够的创作情景 　　可以通过语言描述，教师讲故事的前半部，让学生续故事的后半部，根据自己的感受编故事的结尾，然后进行绘画创作；可以组织表演，引导学生进入情景，比如让两个学生表演说悄悄话，说好消息和坏消息，让学生观察人物表情的变化。通过情景的刺激，引起学生联想，再进行创作。 　　（3）运用现代教育技术 　　在进行二年级下册《象形文字的联想》一课的教学时，如果用传统的方法解决教学难点，学生则会感到枯燥；如果用多媒体制作课件，把象形文字的起源、发展视频播放给学生看，让学生在了解有趣的象形文字的同时，还能体会中华民族丰富的形象思维能力，激发学生的自豪感和对文化传承的兴趣。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用多媒体，为美术提供形象直观的视觉形象，突破教学中的难关。 　　（4）巧妙利用课桌，构建开放的美术课堂 　　在有些集体创作时，可把课桌排成如班会一样和谐自然的形状，师生间没有课桌的阻挡，可以加强交流，且有助于培养学生的团结协作精神，从而达到知识、技能的互补、提高。 　　4. 实践 　　学生经过观察、欣赏、想象后，进行创作实践。其中，教师的引导是必不可少的。 　　（1）创设愉快和谐的学习气氛 　　愉快和谐的课堂气氛是一节课成功与否的关键。在教学中，笔者充分利用电脑、幻灯片、图片、范画、音乐等多媒体教学手段，使学生的注意力全部集中到课堂上。例如在教学二年级下册《吃瓜果的人》一课时，笔者播放了家人、亲人、朋友吃瓜果时表情图片或短片。然后拿出已经清洗干净的几样瓜果让同学们分享，还让同学们表演不一样的吃法和表情，然后将吃瓜果时的有趣样子画下来。教学内容的丰富有趣，课堂气氛的轻松和谐，大大激发了学生的想象力、创造力，让学生在愉快的气氛中得到知识、掌握绘画的基本技巧，同时又在学习中获得快乐。 　　（2）加强课堂示范，充分发挥直观演示作用