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土木工程施工实验与实践教学平台建设 　　摘要：基于当前社会对土建类学生的需求，立足土木工程施工课程教学现状，结合南通大学土木工程施工课程教学改革，提出从实体实验与实践子平台和虚拟仿真实验与实践子平台两方面构筑土木工程施工实验与实践教学平台，讨论了利用该平台教学的实施途径。该平台的建设有利于提高土建类学生工程实践能力，并使之更好地服务于地方经济建设。 　　关键词：土木工程施工；实验教学；实践教学；教学平台 　　作者简介：洪俊青（1976-），男，江苏镇江人，南通大学建筑工程学院土木工程系副主任，副教授；季菊英（1966-），女，江苏南通人，南通大学建筑工程学院，高级工程师。（江苏#8194;南通#8194;226019） 　　基金项目：本文系南通大学教研教学研究课题的研究成果。 　　中图分类号：G642.42#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）29-0130-02 　　 　　土木工程施工是土木工程等专业的一门非常重要的主干专业课程，主要介绍土木工程施工过程中各种常见施工技术和组织管理的基本方法，意在让学生掌握基本的施工技术，初步具备基本的组织、管理的知识和能力。该课程内容涉及面广、实践性强，是多学科的综合与交叉，如力学、工程结构、工程材料、机械、管理等等，是国家注册建造师、注册监理工程师等职业资格的主要考试内容之一。截至2008年底全国举办土木工程专业的高等学校达到420所，在校生48万人，土木工程专业本科毕业生中90％以上在施工、监理等部门就业。[1] 　　我国很多高校在土木工程施工本科生教学中一直坚持理论教学、课内外的实习与实践相结合的教学模式。但在高等教育大众化的背景下，不少学校是由于学生数量较多，出于安全责任、经济承受能力等的现实考虑，大规模、集中式地组织学生进行实践与实习较少。为数不多的几次也仅能起到大致介绍、走马观花的效果。较多的理论学习使得部分学生缺乏兴趣，且易导致理论教学和实践教学脱节，很难提高学生的实践动手能力。为切实提高土木工程施工的教学质量，强化学生对于理论知识的掌握，提升学生的实践动手能力，有必要挖掘学校内部的教学潜力，建立土木工程施工实验与实践教学平台，让学生一定程度上在校内实践土木工程施工的基本知识和理论。在这一点上，国内一些高校已经有所实践和尝试。[2] 　　南通是全国首批14个沿海开放城市之一。随着国家沿海大开发战略和长三角战略的实施，南通的发展迎来了新的挑战与机遇，大港口、大交通的建设需要大量的土建类人才。同时，南通是著名的建筑之乡，“南通铁军”闻名全国，施工队伍遍布世界数十个国家，也需要大量的土建人才作为行业发展的支撑。南通大学作为江苏省与交通运输部共建的高校，也担负着培养高素质土建类专业人才的重任。南通大学土建类专业毕业生就业去向，以工程施工、建设监理、房地产开发等单位为主，对土建类专业学生的工程施工技术与组织管理能力提出较高的要求。下文将结合我校在这方面的教学改革，简要介绍土木工程施工实验与实践教学平台的建设工作。 　　一、土木工程施工实验教学平台的构架 　　国家对高等学校专业目录进行了重新修订，大土木工程的构架已基本形成，土木工程专业的学生除了应掌握房屋建筑施工技术外，还应对道路、桥梁等施工技术有一定程度的了解。因此，土木工程施工实验与实践教学平台要尽可能地考虑全面，要能较好服务于大土木教学的需要。也就是说不能仅仅服务于土木工程施工这门课程，要适当考虑除该门课程以外的其他相关课程；不能仅仅服务于土木工程专业，也要拓展服务于工程管理等其他相关专业。 　　实际的工程施工过程非常复杂，相应的实验环节和项目很多，但大体可以划分为实体实验与实践自平台、虚拟仿真实验与实践子平台，并在此基础上为学生的实践创新方面提供平台支撑。实体实验与实践子平台主要以实际工程结构、构件或实体模型作为实验对象，在教师的指导下，让学生通过观摩，操作各种必要测量、测试等实验仪器来完成实验和实践。虚拟仿真实验与实践子平台是让学生在教师的指导下，基于虚拟现实为基础的仿真技术，完成部分虚拟实验和分析设计内容以及与实体实验形成互补的关系。 　　二、实体实验与实践子平台 　　土木工程施工课程的教材一般包含场地土方施工、基础工程、砌筑工程、混凝土工程、预应力混凝土工程、结构吊装、防水工程、装饰工程等。虽然这些都是人为设定的，但有其合理之处，与实际工程结构的建造过程大体一致。实体实验子平台可适当参照上述施工分部工程的划分来设计，具体实验内容见表1。 　　三、虚拟仿真实验与实践子平台 　　社会的发展使得土木工程结构形式变得越来越多，施工技术越来越复杂，系统投资大、周期长