《欣赏是一种善良》教案设计0.docVIP

《欣赏是一种善良》教案设计 幸福里实验小学 薛苏海 教材简析： 《欣赏是一种善良》这篇文章主要讲了两个故事。第一件事是屠格涅夫对《童年》这本小说很感兴趣，千方百计的去找作者列夫?托尔斯泰，让作者得到了自信，使他成为了世界上伟大的思想家和艺术家；第二件事讲了一位小偷由于偷盗失败，被抓了，林清玄无心写了一句话：“心思这么细密、手法这么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行都应该会有成就。”这句话让小偷看到希望，他从此痛改前非，脱胎换骨，重新做人。从而用故事告诉我们：欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解,一种信赖与祝福,我们在生活中要时刻存在欣赏。 设计理念： 语文阅读教学应注重学生个性化的阅读和理解，应以学生的自读自悟、自主探究为基础，在教学中充分调动学生的学习兴趣和探索精神，所以在设计本课教学时，本着以学生个性化阅读为主的理念，引导学生都中悟理，读中悟情。 在教学中教师是组织者，是引导者。在课堂上应在学生和文本之间，学生和老师之间，学生和学生之间架设起交流情感的桥梁，尊重学生独特感受，注重学生情感体验，为探索交流搭建一个平台，为教学营造一种积极、民主、活跃的氛围。 教学目标： 认识9个生字，并能正确、美观的书写生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。品味课文第4、6自然段的内容。 初步了解议论文的写作特点，掌握议论文的写作几点要素。 理解“欣赏是一种善良”的内涵，体会并懂得欣赏可以改变人生，能联系生活实际学会用欣赏的目光看待身边的人和事物。 教学重点： 1.认识并能正确、美观书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味课文第4、6自然段的内容。 教学难点： 1.初步了解说明文的写作特点，掌握说明文的写作几点要素。 2.理解“欣赏是一种善良”的内涵，体会并懂得欣赏可以改变人生，能联系生活实际学会用欣赏的目光看待身边的人和事物。 教学准备： 相关课件 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1.同学们请看老师出示的这篇作文，（多媒体出示一篇二年级学生比较好的的习作。）读一读，看看小作者写的怎么样？ （学生各抒己见，谈论自己对写作的看法，其中有批评的，也有赞赏的。） 2.等大家讨论后，老师问：“如果这是二年级小朋友的作品，你们又认为怎么样？”（学生都感到二年级就能写出这样的作文，真的很棒。）老师趁机说：“对啊，我们要学会欣赏他人，今天，我们就学习一片与欣赏有关的文章。”（揭题：《欣赏是一种善良》，学生齐读课题。） 二、初读课文，了解大意。 1.同学们，读了课题你们有什么疑问吗？（学生提出自己的疑惑，老师有选择的写到黑板上。） = 1 \* GB3 ①欣赏有什么样的作用？ = 2 \* GB3 ②欣赏很重要吗？ = 3 \* GB3 ③为什么说欣赏是一种善良？ 2.大家一定迫不及待地想读读课文了吧？了解课文内容吧？那下面就请同学们自己读课文。 出示初读要求： = 1 \* GB3 ①注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，再多读几遍。 = 2 \* GB3 ②用自己喜欢的方式读课文。（老师巡视指导。） 3.检查自读情况： = 1 \* GB3 ①出示生词，指名认读。 = 2 \* GB3 ②分节朗读课文，对于个别不认识词语，或者读破的句子老师及时给予指导。 = 3 \* GB3 ③指名说一说课文中小故事的内容。 三、精读课文，感悟品味。 （一）学习课文第1——4自然段 第一个小故事中主人公是谁？（学生回答：屠格涅夫和列夫?托尔斯泰，教师介绍这两位伟大的文学家。）他们之间到底发生了什么样的事？请大家自读课文1——4自然段。 1.学生自读。 2.读完后，学生同桌交流，把故事讲给对方听。 3.提问：没有屠格涅夫的慧眼欣赏，列夫?托尔斯泰能成为伟大的作家吗？（不能）学生回答后，老师接着往下追问：你们怎么知道的？（课文第3自然段中说：列夫?托尔斯泰本来是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，并无当作家的妄念。由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了他心中的火焰，让他找回了自信和人生的价值。） 4.你们能从课文中读出自己的感受，你们真会读书，真的是用心读书的，真的了不起。看来列夫?托尔斯泰多亏格涅夫的欣赏，才使他获得写作的动力，才能获得成功。所以说学会欣赏应该是一种做人的美德。 出示：社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念，被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。（课文第4自然段，学生齐读。） 5