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园林美术课程教学实践探索与结构调整 　　【摘要】“园林美术”课程，重在培养学生的审美能力，拓展学生的创新思维，逐步提高学生的造型能力。美术知识的学习以便更好的应用到园林手绘表现中去，它与传统的专业美术课程有着密切的联系，更有本质上的区别。为了美术课程在园林专业中更具特色，其美术课程应有一套实用型的教学模式。园林美术课程的教学方式和教学内容等方面存在的问题，对其进行调整是非常重要的。 　　【关键词】园林美术；教学实践；结构调整 　　 　　近年来随着我国城市化进程的加快，城市建设中的环境美化，需要大批园林相关专业人才，各大高校相继开办园林专业，并开设了“园林美术”课程，“园林美术”课程。园林美术课作为园林专业中一门很重要的专业基础课，其目的是在培养学生的审美能力、思维能力及造型能力。园林美术课教学的好坏，直接影响到园林设计作品水平的高低，可是，目前在很多农林院校的园林美术教学中还存在许多问题，制约着教学质量的提高。为了美术课程在园林专业中更具特色，其美术课程应有一套实用型的教学模式。园林美术课程的教学方式和教学内容等方面存在的问题，对其进行调整和改革是非常必要的。 　　园林是一门艺术与技术相结合的学科，强调透视与比例的造型艺术，它利用美学的思想，融汇多种学科于一体的综合性学科。园林是一种艺术创作，当园林缺少了艺术，就势必失去了它的灵魂。一个园林设计者或一个园林绿化工、花卉工应该具备一定的审美水平、艺术修养和生活形象积累以及掌握表现设计意图的技能。园林美术是一门相对独立，以绘画艺术为基础，处于园林环境规划（绿化）设计和绘画艺术两者之间，并将其两者融为一体的学科，是人工美与自然美的充分结合，科学与艺术相融合的产物，是园林造景与艺术之美的有机结合，它是园林美术工作者用来表现园林美的应用美术。园林美术在培养园林技术专业人才专业技能方面具有决定性作用。根据教学经验，结合园林设计专业的特点，我认为园林设计教学体系中的园林美术基础教学体系主要由三大部分构成：美术鉴赏部分包括；中外部分绘画和工艺美术作品鉴赏、中外部分优秀建筑和园林作品鉴赏；绘画基础部分包括素描、色彩、速写、透视基础；手绘表现部分包括：钢笔淡彩技法、马克笔技法、彩色铅笔技法。 　　绘画基础部分是美术课程的主干，主要培养学生正确的观察能力及扎实的手绘造型能力；风景速写和透视基础是园林美术课程的重中之重；手绘表现是培养学生的动手及表现能力，一名优秀的园林设计者，不仅有创新的设计思维还应具备表达设计方案的能力，而园林美术则是形成这种高能力水平的重要因素。根据园林美术课的现状及不足，通过以往实验性教学措施在教学方法上的经验总结，特作出关于园林美术课程实践教学模式的建议如下。 　　1.课时的分配与教学内容的安排 　　我校园林专业的基础美术课程，课时相对较少且分散，一般安排1个学期的课程（只有48课时，9月军训1个月，实际上课只有3个月）。因为园林专业的学生入校时不是艺招生，以理科生居多，绝大多数没有美术基础或爱好，学生的绘画基础普遍较差，过少的学时数对学好这门技术是远远不够的，学生往往是还没有进入状态就结束了这门课程。因此，建议最少安排2个学期的课时，每学期54学时比较恰当。 　　园林美术课程的教学内容覆盖面较广，教师在安排课程时应采取美术鉴赏、绘画基础与工艺美术交叉授课。例如园林美术课在大一第1学期应开设《美术鉴赏》、《速写》、《素描》、与《平面构成》相结合的综合课程，因为美术鉴赏的学习能够提高学生的审美能力，速写能够使学生在较短时间进行观察并学会快速捕捉事物形态的能力，素描可以让学生造型能力得以提高，平面构成是对具体化及形态的组合等形式因素进行抽象的、创造性的思考和理性的设计。在大一第1学期使学生能够初步掌握美术基础知识和一定的绘画技能，还具有丰富的构成思维能力和审美能力。 　　大一第2学期可以开设《色彩》、《色彩构成》、《透视基础》和《手绘表现》相结合的课程分配模式，使学生通过《色彩》、《色彩构成》课程的学习更好的掌握色彩的属性及色彩搭配原理，了解色彩在绘画中的基本概念与技法。透视基础的学习能帮助学生解决以后在景观设计中所涉及到的透视问题，如：一点透视，两点透视在景观设计中的应用都是非常多的。开设手绘表现课，以配合所学的园林设计类专业课程，因为表现技法课的直接目的是使学生掌握表现技能，它本身并不是单纯的绘画，旨在积极引导学生认识表现图与设计的密切关系，从更高的角度对待表现图，使学生达到艺术表现与设计思维的互动，从而培养学生两方面能力的统一。这样可以使学生在注重技法学习的同时，加强了对设计思维的重视，从而更出色的完成设计作业。 　　2.勇于创新寻求教学形式的多元化 　　针对园林专业学生的特点，园林美术的教学形式的多元化，这就要求我们教师不应是传统的固定的教学模式