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国际商务本科生参与科研活动动力与模式分析 　　摘 要 虽然本科生没有硬性的科研任务，但本科生依然具有积极主动参与科研活动的动力与意愿。当前国际商务本科生参与科研活动的动力包括内在动力与外在动力，参与科研活动的模式主要包括教师指导模式、学生团队模式、科研立项模式以及“互联网+”模式。 　　关键词 科研活动；本科生；国际商务 　　中图分类号：G642.42 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）12-0065-03 　　1 引言 　　本科生科研活动与研究生科研活动间存在一定差别。研究生有相应的毕业要求，必须参加相应的科研活动，以科研成果达到毕业要求；本科生并没有硬性的科研要求，参与科研活动属于一种自由或自愿的行为，从而就表现出与研究生科研互动不同的动力与表现模式。通常，各高校更为重视研究生科研活动，认为研究生会因为有相应的科研要求而必须产出相应的科研成果，却忽视了本科生的科研活动。其实，很多本科生具有积极参与科研活动的内在动力，他们希望通过科研活动的参与获得相应的科研成果，以达到自身的目的。 　　林川和许劲就认为，科研活动同样应该是本科生引起重视的问题，既是本科生对于自身知识掌握的一种检验，又是扩展其知识兴趣的一种途径[1]。而且，本科生科研活动也可以最大限度培养学生的实践能力和创新意识[2]。尤其是对于国际商务专业的本科生，其接触的知识面较广，思维认知、知识结构及实践能力较强，科研参与方式也较单纯的理工科学生更广。那么，对于国际商务专业的本科生，其科研的内在动力是什么？又以什么样的模式参与科研活动？这就是本文希望研究的问题。 　　2 国际商务本科生科研活动的动力分析 　　内在动力 内在动力源于学生内在需要，包括精神需要、物质需要等多重方面。 　　1）科研探索与自身科研满足的需要。部分学生本身对科研互动具有浓厚的兴趣，他们自身喜好参与到科研活动中，希望通过主动参与科研活动而获取相应的知识，或是将自身的科研见解表达出来，以科研成果的形式达到自身对科研的追求。通常由于本科生并没有科研的硬性要求，从而科研活动就成为本科生对于自己严格要求的一种表象，这种对于科研活动的需求就源于其内部的自我提升要求。 　　2）追逐科研名誉与科研奖励的需要。部分高校会对本科生的科研活动进行相应的奖励，这种奖励包括名誉方面的奖励，如年度的科研先进个人、科研创新团队等。这些是对本科生进行科研活动的一种精神层面的刺激与奖励，可以鼓励本科生积极参与以及创造更多的科研成果。当然，除了相应的精神鼓励，部分高校会以物质的方式对本科生进行奖励，这同样是对本科生科研活动的直接刺激。与研究生科研活动不同的是，本科生科研活动定义的外延通常会更为广泛[3]，如除了学术论文的公开发表，还包括参加如“挑战杯”等一些科研竞赛等。因此，部分学生会为追求相应的物质奖励而参与科研活动。 　　3）推免研究生与完成毕业论文需要。目前，很多高校在推免研究生时会考核本科生的科研能力，因此，科研加分就成为很多本科生追逐的目标。为了满足这个需要，很多本科生会参与到科研活动中，以各种科研成果的方式获得相应的科研加分。除此之外，还有一些本科生参与科研活动的目标是为了更好地完成毕业论文，更早接触科研活动，一方面有利于其掌握进行科研活动的基本规律，另一方面也有利于更早完成一些科研活动，从而在完成本科毕业论文时减少工作量。 　　另外，某校还曾实施“毕业论文多样化”政策，即学生除了可以选择传统的毕业论文形式之外，还可以选择毕业设计、与专业相关的科研课题立项、与专业相关的竞赛获奖、学术期刊公开发表论文、专利授予机构已授权的与所学专业相关的专利发明等内容[4]。在这一制度的推进过程中，很多本科生会在大三时完成公开论文的发表，大四只需以公开发表的论文进行毕业答辩即可，并不需要单独再完成一篇毕业论文，这也就成为本科生进行科研活动的一种内在动力。 　　外在动力 外在动力源于学生自身之外的各种因素对学生主动参与科研活动产生的促进作用，包括教师作用、学校作用等多重方面。 　　1）教师课堂对科研活动的宣传与对科研知识的讲授。很多高校教师尤其是具有博士学位的青年教师，由于自身坚持进行科研活动，从而在日常教学过程中会在课堂上对科研活动进行相应的宣传，潜移默化中让本科生得到科研的熏陶，也就培养了本科生进行科研活动的兴趣。另外，还有部分高校本身就会对学生在本科阶段开设相应的与科研相关的课程。如某高校在本科阶段开设“经济学研究方法专题”课程，使得本科生更好地了解科研活动是什么以及如何进行科研活动。 　　2）学校对本科生科研活动的重视。学校对于本科生科研活动的重视能够更好地促使本科生参与科研活动。学校对本科生科研活动的重视，既包括为本科生创造一个良好的科研活动空间与环境，如开设相应的课程、