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国际商务课程实训体系构建几点思考 　　[摘 要]实训教学有利于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,对培养应用型人才的高等职业技术院校更起到至关重要的作用。因此,探讨如何构建高职院校国际商务课程实训教学体系意义重大。 　　[关键词]国际商务 实训 教学改革 　　 　　高职教育是以服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合道路的教育,在其人才培养过程中,突出了专业能力的培养和实际操作能力的训练。而实训教学是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动,实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式,它是高职院校培养应用型人才不可缺少、不可忽视的重要环节,也是关系高职教育目标实现和个性体现的重要方面。当前,如何深化认识、加大投入、优化实训教学环节、增强学生的就业竞争力,是关系到高职院校能否健康、持续发展的关键问题。本文以国际商务课程为例,对其实训体系的构建进行了一些初步探讨,力争能够多角度、全方位地构建国际商务课程的实训教学体系。 　　 　　一、当前国际商务课程实训教学中存在的主要问题 　　 　　高职高专国际商务课程是一门专业性较强的课程。重技能操作,以理论够用为原则,以提升人才综合职业能力为主要目标,实训教学是其必不可少的内容。目前高职高专国际商务课程在实训教学上存在以下主要问题: 　　1.企业实习难度大。目前,企业实习是提高学生实际操作技能最好的训练方式,它既可以让学生有机会接触到真实的外贸工作环境,亲身参与外贸环节的操作,也可以让他们在实际工作中找到自己知识上的不足,进而更加努力地学好理论知识。但是,由于国际贸易业务的特殊性及现有外贸企业的经营机制所限,校外企业实习基地的建设难度很大。外贸企业往往担心企业的客户资源和核心商业机密外露而不愿提供实习机会,即使提供了少量的实习机会,学生一般也只是在现场从事一些杂务工作,无法接触到实际的业务环节。 　　2.实训教学硬件基础薄弱、软件教学系统建设需要加强。实训教学要以必需的硬件建设为支撑。在一些硬件设施比较匮乏的院校,由教师根据国际贸易业务环节印制相关的单据资料或习题,由学生手工完成合同签订和制单结汇等业务环节的教学模式还比较普遍。但是,这一教学模式与外贸实践是完全脱节的,因为在目前的外贸实践中,几乎没有使用手工制单的单位。同时,在近年的国际商务实训教学中使用最为广泛的软件模拟教学方式也难以真正达到外贸实训的要求。软件模拟教学系统的形式虽然更接近于真实的外贸环境,但它只是一个相对静态的环境,学生对外贸工作的复杂性和风险性缺乏感知。由于条件的限制,模拟环境不可能完全模拟出业务环节中的办公环境、谈判环境等,对于实际中较为复杂的环节如国际市场调研、合同签订、外汇核销等甚至根本无法模拟,这就使得软件模拟实训课的教学效果大打折扣。 　　3.缺乏科学的考核体系。在实训教学的考核模式上,一些院校或是没有建立、或是没能真正落实规范的实训教学考核办法,对学生技能考核力度不够,学生对实训教学的重要性缺乏认识,缺少考核压力,一些实训形同走过场,实训教学质量难以保证。实训教学不同于课堂教学,传统的开卷或闭卷的考试形式都不符合国际商务考核要求。因此,建立一套能够综合考核学生知识、能力和素质的国际商务实训测评体系已迫在眉睫。 　　4.缺乏复合型的“双师型”师资队伍。实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一。突出以就业为导向,解决毕业生面临的就业难题,其关键要求为教师必须具备“双师型”资格与素质。专业课教师如果既是讲课的合格者,也是本专业、本行业的行家里手,教学时才更有针对性和说服力。然而,在目前的高职院校国际商务课程师资队伍中,符合上述要求的教师比重还不大,急需培养和完善。 　　 　　二、完善国际商务课程实训体系的几点思考 　　 　　1.建立国际商务综合实训室,以公司运营为背景、以岗位仿真操作为前提,按照国际贸易的业务流程和外贸公司的岗位职责要求进行公司制管理。公司之间在业务上开展竞争,优胜劣汰,公司效益以员工业绩为最终考核的基础。通过构建这种比较完备的国际商务实训、实习大平台,将全面提高学生的动手能力和职业素养。 　　这种实训方式既不同于原来的课堂教学,也不同于企业实习,它是连接课堂和企业的一座桥梁。首先,通过构建仿真的外贸实习平台,可以解决企业实习难的问题;其次,以公司制进行管理,设立不同的外贸岗位和部门,让不同岗位的学生亲自到各个部门办理业务,亲身体验外贸工作的业务环境,使实训内容更具真实性和相对动态,真正达到实践和实训的目的;最后,通过制定规范的大纲、实训手册和操作性强的同步练习程序,解决实训的规范性和科学性问题。实训手册是指导学生实训的最直接的工具,学生往往通过实训手册来查找训练的步骤、方法及相关的知识,而一般的