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听读激发学生课外阅读有效途径 　　听读，顾名思义，是用听的方式来“读书”。相对于用眼看书，听读主要是通过语言的声音形象作用于学生的认知和情感，是对传统听书方式的一种有益补充，从而激发儿童的阅读欲望。 　　心理学研究发现，儿童对外在事物的认识是感性的。如果阅读能伴随着具体形象、独特的情感或丰富的音频信号刺激，就能有效激发他们的阅读兴趣……美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，儿童接受信息的总效果=7%的文字+38%的语调+55%的面部表情。可见，听读带给学生的信息远远大于纯粹的读。追溯儿童的成长过程，听读是儿童最早的阅读方式，几乎每个儿童都曾在妈妈的睡前故事中入梦，儿童是听读的最大受益者。 　　一、 听读，助推学生的成长 　　1. 听读，益于学生身心健康。 　　听读对学生最大的益处是保护视力。据统计：全球每五秒钟就有一个人失明，每一分钟就有一个孩子失明，全球有1.24亿人属于低视力。用眼阅读会对视力造成无法避免的伤害，但是听读可以避免这样的伤害。还有不少学生读写姿势不正确，歪着头、扭着脖、弓着身，这会使脑和内脏器官受到压迫，血液循环不畅，甚至会引发脊柱畸形，直接影响身体健康和姿态美。而听读则无须特定姿势，以舒适为好，并可以随时调整变换姿势。 　　2. 听读，有利于形成良好阅读习惯。 　　有些学生不喜欢阅读，是因为没有养成静心读书的习惯，没有从读书中获益。听读本身结合了内容与形式上的优势，很容易让儿童进入深度聆听的状态。说书人，依照书中情节，有高有低，时而婉转凄切，时而慷慨激昂，实在能引人入胜，趣味盎然。伴随着说书人的话语，躁动的孩子会静静地安坐在座位上侧耳倾听。性急的儿童欲知故事后续，会迫不及待找来书进行阅读，逐步养成主动阅读的习惯。 　　3. 听读，能促进儿童言语表达。 　　听读对儿童言语智能的发展，阅读能力的提高起到很大的促进作用。首先，听读能消除阅读障碍，有效提升阅读能力。听读可以使个人阅读时的难度得以缓解，使阅读变得连贯流畅。其次，听读有助于儿童理解文意，连接读者和作者的思维。听读接受到的语言是一种明显饱含着情感的音乐化语言，能为理解提供强大的助力。第三，听读能有效提高儿童表达能力。听读时，通顺优美的言语表达通过听觉传输到大脑，多次重复后能形成记忆并储存。孩子是天生的模仿者。说书者发音较正确，听他们的读音，错不到哪儿去。在这样日积月累，潜移默化的模仿学习中，儿童能不知不觉地在发音准确度、诵读技巧把握运用、语感的灵敏性、言语表达水平等方面得到很大的提高。 　　4. 听读，能熏染学生优雅气质。 　　很多优秀的听读作品是对文学作品的再创造，在作品内容和思想内涵方面都高于原作且更容易被学生接受。所以听读能直接开启听者心扉，提升学习品质，能让其思想道德品质也同时得到提升。听读《三国演义》的学生版，情节内容蕴含着丰富的情感，通过朗读者的诠释，学生被感染、被打?樱?情绪能得到调试，心灵得以安抚，在聆听中他们惊叹诸葛亮的神机妙算，佩服关羽的忠义勇猛。听读故事或小说中原本就蕴含着学生成长必须的道德素养，长期聆听相当于潜移默化地传道，学生能在聆听中逐渐知晓道理，学会为人处事。 　　二、 听读，需要多管齐下 　　1. 与教材同步，精选素材。 　　听读素材如何定？当下，各种音像听读资料十分丰富，听读途径也很多，教师应针对学生特点和实际，选择与课程相关，与教材衔接，能拓展学生视野的书籍听读。如在苏教版四下编进了根据《三国演义》改编的课文《三顾茅庐》，课文所在的单元练习中也安排了诵读“温酒斩华雄”的片段和读背八个与《三国演义》有关的词语。编者的目的不言而喻，是想通过对教材的学习引发阅读名著的兴趣。另外，《三国演义》已经有较成熟经典的视听资料，并可直接从网上下载，很适合选为学生的听读书籍。比如 　　评书《三国演义》就有很多版本，袁阔成先生的版本讲得最为雅正，他遵照原著，又有增添，在继承传统评书的基础上，有时代感，内容新、风格好，讲述得栩栩如生，语言生动幽默，很适合让学生听读。 　　2. 定目标计划，保证时间。 　　如果教师只是把听读资料布置给学生自己去听读，有些学生会大打折扣，原因主要有两个：一是现今小学生学业负担较重，没有时间；二是部分学生会沉迷网络游戏。因此，新学年一开学，教师就应定下目标：在一学年时间内，带领全班同学共同听读完《三国演义》。 　　通过听读，学生能全面客观认识三国人物；了解魏蜀吴三国间历史，重点是三国演义中的名战役；搜集与三国有关的歇后语、成语，积累其中的语言。每天利用午休30分钟进行听读，把这半小时固定成“精彩听读欣赏”。每次听读前，要求全班净桌（将桌子收拾干净）、静声（每个同学都在座位上安静地听）、聚神（不做其他事，放松身心，调整坐姿，全情投入）。双休日听读，也这样要求家长督促，并增加了睡前听