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图像处理教学中应用案例教学法 　　摘要:案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动学习能力的一种教学方法。本文结合具体教学实践，就图像处理专业课采用案例教学法开展教学活动进行的探讨。 　　关键词:案例教学法；Photoshop教学；动手能力 　　 　　Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容新颖，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都曾思考过的问题。本文试从作者的教学实践出发，谈一下Photoshop专业课运用“案例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会。 　　 　　一、“案例”教学法 　　 　　“ 案例教学法”(Case method)，又称“苏格拉底式教学法”(Socratic method)其宗旨不是传授最终真理，而是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习能力的一种教学方法。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。在教学过程上，以案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。 　　例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。通过复习Photoshop中的选择工具和通道的基本原理，了解掌握情况的同时，提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的蓝色泡泡，并提出问题”如何选出图中蓝泡泡？”学生首先想到用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡。思路是对的，但当学生操作时，却发现用学过的办法选取时，可每次只能选取一个。再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。学生会问：有没有快捷的方法呢？此处设下伏笔，激起学生学习兴趣，老师适时进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。课后一位学生问：如果何选出一组颜色杂乱的鲜花呢？我建议他在实践课上把这个问题向全班同学提出，让大家一起讨论研究，并用操作验证。提问的同学热情高涨，全班同学积极回应，大家带着问题相互讨论，亲自动手实验，最后得到了满意的结果。 通过这样的案例，学生增强了对计算机软件功能的感性理解，感受到了创新带来的喜悦，逐步形成新颖、正确的思维方法，创新意识不断得到强化。 　　 　　二、案例教学的实施方法 　　 　　（一）准备阶段 　　分析教学需求，确定教学目标，选择案例。案例的来源有很多，可以把别人的成功经验和自己的教学经历作为案例。 　　 　　（二）实施阶段 　　1、选择案例 　　案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用。如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体。所以，选好适用的案例对组织教学非常重要。例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课安排了如何消除照片中面部的色斑，如何处理退色的照片，制作自已或他人的艺术照这些教学内容。又如滤镜功能可以完成许多令人惊叹的效果。为了让学生掌握其强大的功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，从而拓宽了学生视野。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和热情，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。 　　2、讨论案例 　　案例讨论是案例教学法的主体和核心环节，讨论的方式可灵活多样。讨论案例时，应充分发挥学生的主体作用，重在讨论过程，寓原理于讨论之中。在讨论过程中，教师应以平等的身份参与组织和讨论，启发学生讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。例如：运用通道和蒙版的功能对图形进行处理。首先