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在政治课教学中渗透环境教育探讨 　　摘要:随着经济的飞速发展,生态危机日益加剧。人类社会不断受到来自环境的报复,人类某些固有的观念也受到了挑战。人们开始检讨自身的过失,重新认识人类在地球的地位。在这个过程中,教育也不可推卸地负起了应尽的职责。本文探讨了在政治课堂教学中如何渗透环境教育、构建明确具体、科学合理的环境教育目标体系;挖掘课程资源,在政治课堂教学中渗透环境教育和可持续发展思想;发挥学生主体作用,在综合实践活动中提高环境教育实效;充分利用史料与现实资源,深化环境教育成果。 　　关键词:政治课教学环境教育环境意识可持续发展 　　中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0178-01 　　学生是国家的未来,是祖国将来的建设者,对他们进行环境教育,帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者,需要调整环境教育的结构,要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护,教育为本”的方针。1994年颁布了《中国21世纪议程》,将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度。1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程,推动了环境教育在全国中小学的开展。 　　 　　1构建明确具体、科学合理的环境教育目标体系 　　“环境教育的总体目标是通过渗透性的课程与教学计划、教育教学管理、教育教学活动等,为学生提供充分的资源和机会,帮助所有学生在可持续发展的环境意识、知识与认识、价值、情感和价值观、技能与能力、参与和行动五个方面来实现学习的目标。”。作为思想政治课老师,必须明确学科教学中实施环境道德教育的目标体系。高中阶段的环境教育一般以热点问题形式进行,在西部大开发、实施可持续发展战略、巴厘岛路线图、世界气候大会、墨西哥湾泻油事件、全球极端气候现象等专题中进行教育,其重点是培养学生较强的环境意识、对环境问题较强的分析能力和解决问题的能力。 　　 　　2挖掘课程资源,在政治课教学中渗透环境教育和可持续发展思想 　　2.1 在想象中渗透 　　爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在教《自然的客观性》一课时,让学生展开想象说一说:沙尘暴如何形成？有什么危害？怎么样防治？给学生讲讲《楼兰古国消失之谜》对我们的启示。通过交流,学生进一步体会到它带给人类的危害,使学生心灵受到震撼,意识到保护环境刻不容缓,地球是全人类的家园。 　　2.2 利用信息技术渗透 　　形象生动的东西是学生永远喜欢的。组织学生通过观看视频《恐龙的灭亡》、《沙尘暴》以及《楼兰古国消失之谜》、《东京议定书》、巴厘岛路线图、基里巴斯人的控诉、马尔代夫水下过防会议、世界气候大会、坎昆谈判、天津谈判等资料,使学生了解气候的恶化及人类的破坏严重威胁着我们自身的安危,激起学生“行动起来,拯救地球”的愿望。 　　2.3 在行为中渗透 　　环境教育,不应只停留在课堂教学中,应与每天的行为联系起来。如组织学生搞水土流失情况调查和对工业废水污染、生活垃圾污染以及声、光、电污染的思考和对策。通过实践活动,把生活现象转化成课本知识,提升环保素质和人文素质,强化学生理解知识,解决问题的能力。 　　 　　3发挥学生主体作用,在综合实践活动中提高环境教育实效 　　教思想政治课的老师,在综合实践活动中,要积极更新教育观念,转变教学方式,发扬教学民主,落实学生主体地位;让学生在自主、合作、探究、体验中生动活泼地学习,培养学生的道德意识、分析思考能力和运用知识解决实际问题的能力,从而提高环境道德教育的实效。 　　3.1 开展研究性学习活动,突出学生主体作用 　　如运用研究性学习方式,组织以“环保伴我行”为主题的环境教育综合实践活动,通过学生的调查、研究形成可行性报告,提供给地方政府。在活动前指导学生做好有关准备工作。活动的具体步骤为:(1)观察周边环境。了解周边垃圾处理、生产生活污水处理、环境卫生的清洁、人们的环保意识等,在此基础上概括出对周边环境问题的总体评价。(2)分组讨论、代表发言。①进行环保宣传的意义;②我们日常生活中的环境问题及其危害;③周边的环境问题及应采取的措施;④公民应具备哪些环境道德意识和环境道德能力。(3)深化活动、成果展示。组织学生办一期环保知识宣传画报,出一期环保漫画册,强化环保意识,提高环保道德水平。 　　3.2 开展体验性环境教育活动,升华环境意识和情感 　　开展环境教育体验活动,不仅是学生学习方式的变革,更是学生主体性的回归。教学中,引导学生开展环保知识演讲赛,