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土木工程实验教学体系构建 　　摘 要：文章针对目前高校实验教学体系存在的主要问题和土木工程专业对人才培养的要求。以中国矿业大学土木工程专业为例，以专业定位和培养目标为指导，以学生创新能力培养为目标，构建“一主线、两平台、三层次、多渠道”的土木工程专业实验教学体系，并简要阐述土木工程专业实验教学体系的实践成果。 　　关键词：实验教学；土木工程；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0074-03 　　高等学校是培养未来社会建设人才的基地，是培养具有创新精神和创新人才的摇篮。实验教学体系作为高等学校工程实践教育的主要环节和手段，是实现高等教育培养目标和基本要求的重要保障[1-2]，对适应我国高等教育“宽口径、厚基础、复合型”的培养要求，培养创新型人才具有重要作用。[3-4] 　　中国矿业大学土木工程专业2011年提出产、学、研、用合作培养创新实践型本科生模式[5]，充分整合学院实验教学资源，强化实验教学环节，更新实验教学内容，构建以培养学生创新能力为目标的土木工程专业实验教学体系。本文结合中国矿业大学土木工程专业实验教学体系改革与实践，探讨在当今世界土木工程专业面临更严峻考验的时代，如何构建高等教育土木工程专业实验教学体系，破除“育人”与“用人”的壁垒，以满足社会对创新人才的需要。[6] 　　一、土木工程专业实验教学体系的构建思路 　　实验教学不仅能培养学生的实践能力，更能直接培养学生的创新意识和创新能力，全面体现学生的工程应用能力和科技创新精神[7-8]，因此构建以培养创新型土木工程科技人才为核心的实验教学体系成为土木工程专业教学改革的重中之重，是土木工程专业建设高层次创新型工程科技人才培养基地的关键。[9] 　　中国矿业大学土木工程专业立足于矿业大学之根本，依托本专业学科优势资源平台，按照高等学校特色专业、江苏省高等学校品牌专业和江苏省“十二五”重点专业建设要求，以“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”为目标，确立中国矿业大学土木工程专业的专业定位为：以深部岩土力学与地下工程建设为专业特色，旨在培养矿山建设工程、工业与民用建筑工程、城市地下工程、交通土建工程和防灾减灾与防护工程的高级专门人才，致力于将本专业建设成国际知名、国内一流、特色鲜明、多专业方向协调发展的品牌专业。 　　在此基础之上，根据中国矿业大学土木工程专业培养目标和行业发展需要，在实验体系建设方面，中国矿业大学土木工程专业以准确把握科技与生产实际所需要的本专业的技术、能力和素质为导向，以调整实验教学内容，优化实验教学过程，提高实验教学条件，改善实验教学方法为手段，坚持理论教学和实验教学协调发展[10]，提出构建“一主线、两平台、三层次、多渠道”的实验教学体系，总体构建框架如图1所示：“一主线”即坚持“以创新型培养为导向，以素质教育、能力培养为主线”的全过程培养模式；“两平台”指依托于中国矿业大学土木工程专业1个国家级（深部岩土与地下工程国家重点实验室）和1个省级实验平台（江苏省环境灾变与结构可靠性重点实验室），整合实验教学资源，构建学科综合实验教学平台――建筑与土木工程实验中心，建设开放式实验室，增加开放实验，加强实验仪器设备的统筹建设和科学管理，实现实验资源共享与建设；“三层次”即将土木工程专业实验课程的设置分为基础实验训练、专业综合实验训练及创新实验训练3个部分，构成了多层次、立体化、自由度递增的实验教学内容体系，人才培养模式从传统继承教育向发展创新教育的方向转变[11]；“多渠道”是指在实验教学过程中应充分利用多媒体教学、翻转课堂、互联网等多种现代技术手段，大力推进实验教学方式、方法改革，同时加强实验教学队伍建设，完善实验室管理制度。实现以多元的实验教学模式为手段，以制度建设为基石，以实验教师队伍建设为保障，促进新型实验教学体系建?O及实验研究水平的完善和提高。[12] 　　二、土木工程专业实验教学体系的构建与实践 　　（一）巩固理论基础，培养创新人才 　　在土木工程专业定位、培养目标和构建思路的指导下，土木工程专业实验教学体系的构建就此展开。中国矿业大学土木工程专业人才培养采取“4+5”模式，即实施9 学期制，大四上半学年为第7、8 学期，下半学年为第9 学期。学生在基础理论学习之后，可根据自己的学习要求在矿山建设工程、工业与民用建筑工程、交通土建工程、城市地下工程和防灾减灾与防护工程五大课组中选取其一作为主修课组，同时可选修其他课组方向课程。考虑学生的来源和就业需求，学生学习采取一主多辅模式。因此，在土木工程专业实验教学体系构建中，实验教学内容应根据土木工程专业不同专业方向的培养要求，满足多学科交叉的需要，将整个实验教学体系分为三个层次。 　　1.基础性实验训练：基础