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和谐校园课间体育活动理性分析 　　一、对校园体育活动的概念解读 　　 　　新课程改革不仅改变了传统课程和教学内容的目标,更重要的是改变了课程设计及课程管理的传统概念。特别是它改变了传统的“一对一”课程管理理念,提高了学校改革的主动性和创造性,丰富了学校的地本和校本课程,显然,越来越多校本体育课程的改革与实施,有利于以显示各个学校在课程设计上的智慧。 　　课间体育活动是近年来在传统体育课程蓬勃发展的基础上,由学校组织形成的新型体育运动。与传统体育活动相比,课间体育活动在内容、形式上更加丰富多样,运动强度更加适当,它不仅强调学生身体学习的规范性,更凸显体育锻炼对学生身体和心理健康教育的效果。 　　课间体育活动形式打破了传统体育锻炼的守旧形式,开辟了一个以游戏和其他新型活动为主的体育锻炼方式,使所有学生能发挥他们自己的特长,动手动脑能力最终得到全面发展,这不仅是学校体育的重要组成形式也是学校教育的亮丽风景线。 　　第一,它是学校课程。作为一个体育教师,要以强大的物质和精神力量去撑开学生的肩膀,所以体育课程应具备丰富的内容和形式。 　　第二,它是一种体育生活。学生到学校,不仅需要学习,更需要一种生活,每一个学生的体育生活都是他们一生的重要组成部分,是生命的起点,因为它使得人类的各种生活事件变得丰富多彩,充满激情的人生如诗一般光彩,它是学生终身体育活动的出发点,是学生可持续发展远景构造的逻辑起点。 　　第三,它是一种校园文化。校园体育既是一项体育赛事,更是一种文化活动。美妙的音乐,欢快的节奏,舒展的姿势,不仅是力量的体现,也是对美和心的表达。这就是为什么我们提出了新的研究命题:从学校课程和校园文化角度去改革体育生活。 　　 　　二、校园课间体育活动的依据 　　 　　1.人本教育理论 　　人本教育理论为体育建设理论奠定了良好的基础。它以人为本,以人的全面发展和体育活动的建设为核心理念,其相关性对体育的内容,结构,角色定位等有指导性作用和深刻影响。人本理论还强调人感情的发展(情绪,感情,态度)和认知能力的发展(智力,知识,理解),从而强调情感教育和宣传教育的统一。校园课间体育活动,除了对学生的认知发展有积极的推动作用,还能激发学生对体育运动的兴趣,提高学生的社会适应能力,促进他们的心理健康。 　　2.素质理论教育 　　素质教育理论是当今教育的一个重要支撑点,它以加强身体锻炼活动为契机,为努力实现素质教育的需要建立了一个新型学校体育教育体系。素质教育是当今教育的重点,提高学生教育质量是当前教育改革与发展的重点,极为迫切与必要,在校园课间体育活动的建设过程中,关心的是学生生活的可持续发展,以及身体的意识化、个性化、社会化等整体素质提高的问题。 　　3.多元智能理论 　　多元智能理论为体育课程的建设创造了更为宽广的领域。Gardner等人在80年代初提出了流行的“情商”理论及多元智能理论,现今已成为世界各国教育改革的主流。多元智能理论在7种智能,语言智能、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智能、内在智力和人际智力领域都有所斩获,并为改善课间体育活动提出了新的思路。 　　 　　三、课间体育活动与现代素质教育的联系 　　 　　课间体育活动既是学生体育锻炼的载体,也是对学生进行素质教育的手段。充分挖掘大课间体育活动的教育功能,才能从生理、心理、社会层面使学生获得整体优化。如坚持体育与艺术相结合,音乐作为一种艺术语言,既能表达情感,又能作为命令把握活动节奏,将音乐同体育活动结合起来,让学生踏着轻松自然的节奏,进行身体锻炼。再如,乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等,本身就是栩栩如生的人体造型艺术,表现出了健与美的有机结合。大课间体育活动作为体育课的延伸,为现代体育的发展创设了舞台。它以丰富的内容和独特的形式、优美的韵律,培养了学生形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美,从而激发了学生对美的追求,提高了学生高尚的审美情趣,逐步形成了正确的审美观,最终达到以美辅德、以美促智、以美健体、以美育人的目的。大课间体育活动物理空间的开放性,使得其可以容纳更多的内容,且其内容、形式是一个动态的延伸拓展,构成因素也随外界条件的变化而变化。大课间体育活动中的队列队形要求、精气神训练、广播操的整齐划一、武术操的刚劲有力都有利于培养学生良好的行为习惯,陶冶学生情操,培养集体主义精神。早操可以进行恰当的学科整合,如把乒乓球、羽毛球有机地结合起来,有效地促进学生素质的全面提高。 　　 　　四、和谐校园课间体育活动的有益探索 　　 　　丰富多彩的大课间活动,激发了学生参与锻炼的积极性和增强了团队精神。许多体育教师反映,开展大课间活动以后,班际之间的沟通增加,同学团结互助的意识逐步增强,班级的生机更加焕发,甚至不少家长也由原来的担心