重庆贫困农村地区小学办学模式研究.docVIP

　　重庆贫困农村地区小学办学模式研究----学校管理论文 --绪论(一)概念界定 1:贫困农村 在本研究中，“农村”是一个相对广义的地域概念，是指有农业和农民的地区，包括县城以及县城以下的乡、镇、村等行政单位。贫困农村是指国家扶贫办公布的国家扶贫开发工作重点县。石柱县是2006年国家扶贫办公布的国家扶贫开发工作重点县之一。 2.办学根据《现代汉语词典》中的解释，办学是指兴办学校。本文中办学指学校利用地域优势、师资力量、校园文化等有利条件展开教育教学的活动。 3模式 何谓“模式”?《辞海》的解释是“一般指可以作为范本、样本、变本的式样。作为术语时，在不同的学科有不同的涵义”。查有梁认为“模式”，是一种科学方法，它的要点是分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类”。模式方法的主要特点是:排开事物次要的、非本质的部分，抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。1周金碧认为“模式是对某系统元素作要素选择进行建构的实体”。2董泽芳认为“模式是指事物在发展过程中，在一定条件影响下逐步形成的由若千要素构成的，具有某些典型特征的模型或式样”3。本文认为模式是指可以让人仿效的样式或形式。 4，办学模式 在实际中，办学模式包括广义和狭义两个方面。广义上，可以把办学模式理解为各级各类教育在办学体制、投入体制、管理体制以及教育教学运行机制几方面的相互协调、结构优化的完整模式。狭义上，办学模式是一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的一种人刁’培养的格式规范。】 本文从狭义的办学模式定义出发，认为“办学模式”是指:学校在一定的教育思想和管理思想指导下，在办学理念、教学工作、德育工作、教师队伍、管理体制、校园文化等方面有效的，富有个性特色的学校办学的样式、形式。 5.办学模式、办学体制、办学机制定义辨析 办学模式、办学体制、办学机制三个词很难让人准确的判断它们的具体所指，但是他们之间还是有着细微的差别的。“模式”在《辞海》的解释是“一般指可以作为范本、样本、变本的式样”。所以关于办学模式，人们一般更偏向把它定义为一种范式。而“体制”在中华大辞典中解释为:国家机关、企业和事业单位管理权限划分的制度。所以办学体制是指在国家教育基本法规定的原则之下，办学者或办学主体是由哪些团体或个体组成的，国家赋予其什么样的权利和义务，对其有何种最基本的要求。总之，办学体制所突出强调的是办学主体，即由谁出资，由谁兴办学校，在此基础上办学体制还涉及到办学主体在什么样的制度环境中办学，办学过程中享有什么样的权利，应履行哪些义务和遵守哪些规章制度所做出的要求等。和办学体制基本可以同义转化的就是办学机制，目前中国的办学机制有公办学校、私立学校、联合办学等等，通常学校的投资方和管理方的角色决定了这个学校的办学机制。 (二)研究的内容与目的 1.研究内容 本文的研究对象南宾小学是国家级贫困县石柱县的门户小学，它的办学具有一定的代表性。本文通过梳理分析南宾小学办学的历史沿革，包含该校所经历的主要发展阶段，每个阶段所面临的发展问题，解决这些问题的主要措施和实施这些措施的效果，以及该校积累的主要的行之有效的办学经验及在办学过程中所遇到的教训。结合访谈反馈的信息，从办学理念、教学工作、德育工作、教师队伍、管理体制、校园文化六个方面开展研究，试图以此了解该小学办学的真实现状。本文第一部分主要论述南宾小学办学模式取得的成就，分别为办学理念的由来、制定与贯彻情况;教学工作中培养目标制定、课程设置、教学方式方法的情况;德育活动管理、开展效果的情况;师德师艺的培养情况;学校组织建设、制度建设情况;校园文化建设情况等六方面详尽叙述。第二部分主要针对南宾小学办学模式面临的几个问题做了简要的总结与分析。最后一部分，在复杂科学理论的指导下，提出相应的对策和建议。 2.研究目的 此研究的目的在于，首先，让更多的人们了解南宾小学办学模式的特色，同时让更多的人关注和思考完善办学模式的途径，开创小学办学在现有条件下优化发展的新局面。其次，希望可以为其他地区的学校办学模式改革提供借鉴，为国家的相关决策提供案例。再者希望可以丰富办学模式的理论，为后人研究办学模式问题提供参考。 --[J].河北教育，2007.1. [9」杜云英、谷信茹.中小学办学理念缺失的现状分析[[J].教学月刊，2007.1. [10]周友富.对中小学校园文化建设的探究[[J].当代教育论坛，2007.2. 重庆贫困农村地区小学办学模式研究 摘要4-5 Abstract5-6 绪论7-17 (一) 概念界定7-8 (二) 研究究的内容与目的8-9 (三) 选题缘由与研究意义9-10 (四) 研究现状10-16 (五) 研究的思路和方法16-17 一、石柱县南宾小学概况17-21 (一) 石柱县概况17