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在书法教学中培养学生素质 　　我校写字教育实验始于2006年3月，在4年多的教学实验中，取得了实质性成果，写字课型初步形成，全校学生练字热情空前高涨，涌现出一大批有书法特长的学生。2008年，我校被内蒙古教育学会书法教育委员会评审为省级写字教育实验学校。2010年取得国家级写字教育基地。我获狮城书画大赛一等奖；被评为乌海市女子书法协会副秘书长。我们大胆创新，勇于实践，注重在书法教学中培养学生各方面的素质，闯出一条特色教育之路。 　　一、通过书法教学，培养学生道德情操 　　书法是中华民族的国粹，从最初文字的形成，到书法艺术的日臻完善，有着源远流长的发展史。在这悠久的语言文字长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格各异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神还是他们做人准则，都着实是我们后学的楷模。诸如东严明王羲之学书使池水尽墨；隋僧智永学书退笔如冢；唐怀素无纸用芭蕉叶作书；唐虞世南寝被中画腹；唐颜真卿为官刚正不阿、宁死不降的高贵品格……这些千古流传的事迹，对培育学生的品德、毅力有很强的感染力，是学生生动的活教材。在书法教育教学中，很多学生在学习各大书家作品时都为之倾倒，为之震憾，他们不但在学习书法艺术，更重要的是学会了怎样做人。因此，学校提出了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”、“传承书法艺术，繁荣校园文化”口号，并在最显目的位置书写了这两条标语，结合日常写字教育、宣传、熏陶，开展书法家故事会活动，让学生懂得书法艺术是祖国文化艺术瑰宝，从小要写好规范字，陶冶情操，为人正直；写好字是语文教育教学的一项基本技能，也是将来长大走上社会、建设祖国的特长之一，写好字也能为国争光。 　　二、通过书法教学，开发学生的智力 　　现代书法的教学，应打破陈旧的填鸭式教学方式，应让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使学生在学习书法的同时，开发学生的智力。尤其是高年级的学生他们都有自己的分析、识别、判断等各方面的能力，为了开发他们的潜能，在教学过程中应大胆放开教学。 　　例如，在进行新课时，可以采用“目标愉快式素质教学”法。 　　首先交待本节课知识目标（知识重点和难点）和素质目标，培养学生的自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力。 　　然后教师“从扶到放”，让学生自学完成教学目标。在这一阶段可按以下几个步骤进行： 　　1、指导学生看、听、摹、临、默、记这几个方面。“看”，是指把要临写的字的笔画仔细观察、分析，加深学生印象。如笔画教学：“、”画如高峰隧石，“一”画如千里排云，“丨”画如万岁枯藤，“～”画如崩浪雷奔。结构教学：如字的大、小、肥、长、短、斜、正等。这样使枯燥的笔画、结构教学生动形象化，变为直观可感的艺术画面，让学生深深地记在脑海中。“听”，是指学生认真地听教师讲解，并将要点记在脑海里，积累写字经验。“摹”，指用半透明的纸覆在字帖上，用毛笔在上面摹写，这样容易做到结构、用笔两不误。“临”，是指对着字帖临写，容易看清字的用笔及笔势。“默”，就是把写过的字默写出来，再对照字帖，看看有没有写错的地方。“记”，就是把字帖的字记下来，即古人所谓的“背帖”，在脑中开成简要概意，然后下笔作字。 　　2、写字的“三步训练”。第一步；牢记字形特点。教师在教学时，要把汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构进行分析，让学生通过动脑、动口、动手，牢记字形特点和笔画的变化及响应关系。第二步：确定笔画位置。指导学生认真观察字帖，强调说明每一笔画在什么位置起笔，什么位置收笔。古人习字就有读帖、背帖的宝贵经验，其核心就是习字前熟记笔画位置。第三步：教师示范和学生练习紧密结合。教师在示范书写时要求每个笔画到位，在示范过程中强调每个笔画特点及注意事项。 　　尝试练习。教师要保证学生有足够的练习时间，让学生对学习的知识进行实践，反复临摹、比较、研究，最后写出自己较完美的作品。 　　（3）、评价作品，即找出学生中有代表性的作品挂在黑板上，多面然后由学生进行评价，找出优、缺点。这样既培养了学生的注意力，又提高了学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述能力等到。通过以上四个阶段的训练，学生会逐渐养成独立学习的习惯，由此而提高他们的学习能力，从而开发他们的智力。 　　三、通过书法教学，可以使学生身心健康 　　1、学习书法有益身体健康。从历代大书法家的年龄方面去考究，长寿者占80%以上。例如：欧阳询85岁，虞世南81岁，颜真卿77岁，柳公权88岁，董其昌81岁，赵孟69岁…现当代书家长者更是众所周知，数不胜数。那么，究竟是什么原因使书法家长寿呢？我个人认为，古人对习练书法的姿势特别讲究，要求头正、身直、臂曲。练习书法时，由写小字到写大字，使人身体的指、腕、肘、肩、臂都随笔画的书写而有节奏地运动，各种器官都得到了相应的锻炼