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园艺植物研究法课程改革体会与探索 　　摘要：园艺植物研究法是园艺专业的核心基础课程。根据近几年的调研及教学实践与探索，作者分析了目前园艺植物研究法课程教学改革中存在的问题，总结探索了在教学过程中在教学内容和教学方式等方面的体会，同时为未来的改革提出了建议。 　　关键词：园艺植物研究法；教学质量；教学改革 　　中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0216-03 　　园艺植物研究法是以园艺植物为研究对象，以概率论和数理统计为基础，研究园艺植物的基础理论和生产中存在的问题，提高园艺植物研究水平的方法科学，是一门非常重要的专业基础课程。该课程主要涉及科学研究课题的选定、实验方案和实验设计的制订、数据的分析及科学论文的撰写等方面，具备内容多、方法繁杂、逻辑性强、部分内容相对抽象等特点。根据1998年教育部对专业设置调整的要求，将蔬菜研究法、果树研究法和田间试验统计方法合为园艺植物研究法。为了适应园艺植物基础科学研究的快速发展和国家对高素质人才的需求，该门课程也进行了不断探索和改革。虽然有些教学改革的效果较好，但是，园艺植物研究法课程教学仍然还存在很多的问题，依然面临很多的挑战。本文就存在问题、较好的经验和改革的设想分别进行阐述。 　　一、园艺植物研究法课程教学存在的问题 　　1.课程教学内容、目标与课时存在明显的矛盾。根据1998年教育部对全国高等院校专业调整的要求，全国主要的农业院校都将蔬菜专业、果树专业合并为园艺专业，同时也对相应的专业课程进行了大幅度的调整，基本上将蔬菜研究法（40学时）、果树研究法（40学时）和田间试验统计分析（60学时）合为园艺植物研究法（60学时），这对园艺植物研究法课程授课老师来说是非常大的挑战。如果严格按照教学大纲的要求，在有限的课时内将该讲的内容都系统讲好，应该上的实验课程都落实到位，十分困难。即使对科研能力强、教学经验丰富、教学方式灵活的教师来说，也很难达到教学大纲的要求。通过对其他院校的调研，该门课程基本是60个学时，因此，现实的课程学时与课程内容、目标之间存在严重的矛盾。 　　2.课程教师队伍后备力量培养体系不完善。园艺植物研究法涉及的内容比较多，并且试验设计和数据分析部分概念抽象、理论性强，这对授课教师的要求很高。然而，目前国内很多高等院校面临着退休潮，很多教学经验丰富的教师马上退休，急需一批年轻优秀的教师担任该门课程的教学，但是，在很多院校胜任该门课程教学的教师十分匮乏。主要原因：首先是有些院校对青年教师教学各项技能的培养不够重视，授课前没有进行系统的教学技能培养，这样对该门课程的特点、内容及授课方式等都不能够很好地把握，导致教学质量很难达到理想的结果。其次，目前由于很多院校对科学研究的重视程度远远高于教学，为了职称的晋升多数年轻教??将主要精力投入在科研方面，而在教学发面投入的精力较少，而这门课程本身难度也比较大，这样严重影响了该门课程的教学质量。 　　3.学生对这门课程普遍存在畏惧感。园艺植物研究法实验设计及数据统计部分的数学符号多、概念抽象、理论性强、计算公式复杂多变。如果不理解公式的原理，仅靠死记硬背很难达到理想的教学效果。造成这些现象的主要原因：（1）园艺专业大多数学生的数学基础比较薄弱，应用这些数学原理解决实际生产问题，显得非常困难。（2）大学三年级学生刚学完一些专业的基础课程，对试验设计及数据分析没有切身体会，因此，学生对课程内容的理解比较吃力。（3）授课教师对课程内容的逻辑性没有深刻的认识和理解，对重点难点的内容把握不准，整个课程知识点脉络不清晰，致使学生对整个课程知识点的掌握不理想。基于这些原因，该专业的学生普遍对该门课程具有畏惧心理。 　　4.实践教学没有引起足够的重视。园艺植物研究法的理论性很强，其理论课所占的学时比较多，实践课所占的学时数量很少，甚至有些学校该门课程没有实验课程。该门课程有很多重要的统计学理论必须借助于实践来讲解，才能让学生真正理解生物学统计的原理。要让学生扎实掌握并运用这些原理，任课老师应该将理论教学与实践教学有机结合起来。 　　二、提高园艺植物研究法教学质量的体会和思考 　　1.落实教师的培养体系，提高教师的综合素质。要想从根本上提高本课程的教学质量，首先应该提高授课老师的素质和能力。对青年教师的培养，学科负责人要有长远的规划，真正落实青年教师的培养计划。在教学经验丰富的教师培养指导下，青年教师能够快速熟悉教学内容，掌握教学技巧，再通过自身的教学实践，不断探索和创新，这样才能使园艺植物研究法课程的教学形成良性循环，达到良好的教学效果。 　　2.教师应该加深对课程内容之间逻辑性的认识和理解，做到重点突出，详略得当。园艺植物研究法课程主要内容包括课题选定、试验设计、调查抽样和数据分