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听写在英语教学中重要作用 　　[摘要] 英语听写是农村普通高中实施因材施教的有效手段，并且在落实英语“听说读写”四项基本技能方面起了重要作用。长此以往，农村普通高中英语教学就会发生“革命性”的变化，“英语难教”的局面就会得到实质性的改变。 　　[关键词] 英语教学 听写 四项基本技能 落实手段 　　 　　“听写”不是一个新鲜的名词，而是一个人们既很熟悉又很传统的名词。今天老调重弹是有其重要意义，因为在现在的新课改教学中许多教师已经忘记了它，并在徒劳地追求形式，最后弄得学生学得很疲劳、教师教得很疲劳。一个学生从初中一年级开始学英语一直学到高三毕业，为什么连最基本的“听说读写”都不会？为什么连最简单的词汇都没有记住？主要原因是什么，是英语太难学了吗？不是！我认为主要是教学方法不科学，学生们在习题的海洋中“迷失了方向游不出来”，甚至在题海中“淹死”了。归纳起来，师生在“落实”方面做得不够好或根本没有做起来。通过教学改革实验，我认为“听写”是农村普通高中英语教学落实“听说读写”四项基本技能的最佳手段和途径。 　　去年我任教农村普通中学高三毕业班英语，刚接班时学生的英语成绩很差，好像没经过初中和高一、高二的英语学习而直接进入高三学习一样，他们连最简单的英语词汇都没记住，更谈不上英语知识的运用了。再加上学生学习英语的实际情况：课程多，数理化作业多，分配到英语的时间很少甚至几乎没有，学生对学习英语又不感兴趣；我自身又很忙，担任教务处副主任和班主任，既要做学校的教务工作又要协调班级各科任教师的教学，这样我不可能进行“时间战”和“题海战”，否则我会受到所有任课教师的指责，最后将成为总分成绩不好的“罪人”。面临上述情况，怎样才能把这届高三毕业班学生的英语教好呢？最后我做出决定：不追求形式，不抢速度，不打“耗时战”，提高课堂效率，切实把好“落实”关。在这种指导思想下，我发现“听写”是一种“落实”的好手段。通过一年的实践，我获得了大丰收，我所教的班级高考英语成绩在全年级第一名。 　　接下来的学年我担任学校的工作更多了，除了上面提到的，还担任了年级组长及其他工作，在教学方面我任教高一（6）班的英语。我继续把听写作为课堂落实的重要手段，第一次阶段考试我所教的班级英语成绩名列前茅。由于学校教师的变动，学校决定叫我担任二个班级的英语教学，而且刚接任的高一（7）班英语成绩在全年级最差。我也用同样的方法把最差的班级教成功了，这个班级每次阶段考试成绩都在进步，最后期末考试成绩在整个年级排名中等，而原来所教的班级英语成绩还是名列前茅。 　　英语听写这么重要，那我们应该怎样进行听写呢？如果只听单词，那将是一件劳而无获的事情。“怎样听写”意味着学生“怎样学习”，因此，听写的具体操作成了英语听写的“灵魂”和“核心”，它指导着学生学习英语的方向。 　　首先，我把全班48个学生分成8个小组，每个小组英语成绩最好的学生担任组长，负责全组的英语学习活动。8个组长在英语课代表的统一领导下开展学习活动，英语课代表由全班英语成绩最好的学生担任。所有的学习活动通过课代表和组长去落实。 　　其次，明确告诉学生英语学习任务。例如，在教高一英语模块二第四单元第一篇课文《HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE》时，我先告诉学生这篇课文有听写任务。学生得知这个消息后就开始重视了。接下来我播放课文录音，进行阅读理解分析、课文意思讲解、课文领读等教学活动。学生们非常认真地配合老师完成各项英语学习任务，因为他们一心想把听写听好，想让老师给他们一个满意的听写成绩。在正式听写之前，我又给他们充分的时间准备，如在早读时间让他们大声朗读，当他们碰到不懂问题时会主动问老师。这样，早读时间他们有具体的听写任务，就会朝着这个目标落实读写。在离早读结束约7分钟的时间内，我进行了课文听写任务，我用英文读，学生不但要写出英文，而且还要写出中文意思。如短语：1. help endangered species of wildlife；2. take me to a distant land；3. beneath our stomachs；4. burst into laughter；5. without mercy；6. show the importance of wildlife protection；7. protect myself from mosquitoes；8. pay more attention to the rainforest.句子：Flying carpet, please take me home so I can tell WWF and we can begin producing this new drug.当学生完成听写任务时，我把作业本收