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听力教学中障碍与对策 　　摘要：听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息，利用信息。随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以提高初中学生英语听力素质，使其在中考立于不败之地，已迫在眉睫。 　　关键词：听力能力　障碍　训练策略　听力技巧 　　2009年中考发生了重大改革，中考英语听力和口语考试将采用人机对话的考试形式，这就对初三学生的听力水平提出了更高的要求。如何提高学生的听力水平，是当前广大师生所关心的问题。本人谈谈对此的一些看法及做法。 　　一、排除影响听力理解的障碍 　　1．语言障碍 　　（1）语音、语调 　　学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，如果学生发音不准，没有正确的语音语调，一旦出现如连续、失去爆破等语音变化时，他们就会力不从心。因而强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，如：［l］和［n］，［r］和［l］，［ei］和［ai］，［i］和［i：］等音。　同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读（例如：an　apple，stand　up，not　at　all等）同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。如： 　　M：　How　are　their　talks　going　on？　Have　they　reached　any　agreement？ 　　W：　They　only　seem　to　have　agreed　to　set　another　date　for　further　talks. 　　Q：　What　can　we　infer　from　the　conversation？ 　　You　will　read： 　　A）　The　talks　haven’t　started　yet. 　　B）　The　talks　haven’t　achieved　much. 　　C）　The　talks　broke　down　and　could　go　no　further. 　　黑体部分是录音人强调之处，也正是答题的要点。从重读处可知答案为B。这道题只要听懂了以上几处就解决了。考生在训练时，应有目的地注意重音和语调的变化，体会一下重音和语调给听者的感觉。 　　（2）词汇知识 　　词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。 　　2.母语干扰障碍 　　初中生学习英语的时间还不长，还不能直接用英语进行思维，在听到一段语音信息后，常习惯于用中文逐词逐句翻译出来（心译），影响了反应速度。同时，由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢，而且易造成理解错误，不能做到听音会意。 　　3．情感障碍 　　根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。有时，由于内容陈旧、话题不新，听力材料不能和现实社会、学生生活实际结合起来，在听的活动过程中，学生没有强烈的听的欲望、兴趣和需求，对所听内容不能完全关注，就会有碍听的效率的提高。 　　此外如果听音时带有一定的心理负担，同样也会阻碍听者的正常水平的发挥。 　　初中生最常见的心理障碍就是急躁。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁―思想分散―自责―抱怨―导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。同时应向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过大量、多次地听，自然会产生效果，另外，还必须认识到听力学习的艰巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，提高自控能力，建立良好的学习心态。 　　4．文化知识障碍 　　每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力解能力有很大的帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此，要提高听力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能了解英语国家的风土人情、生活习俗、人们的思维方式和价值观念等。老师要有计划、有步骤地介绍一些文化习俗