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基于AutoCAD下工程制图教学法探讨分析 　　[摘要]针对目前高职高专职业教育的特点，本文分析讨论了AutoCAD环境下，使工程制图课程的教学方法得到优化，从而不断提高教学效果，最终达到教师与教学同步发展的目的。 　　[关键词]工程制图 AutoCAD 分析 教学法 　　 　　《工程制图》课程是工程类专业关于研究和解决空间几何问题，以及绘制和阅读工程图样的一门必修技术基础课，它的理论性和实践性很强。目前课程总学时的总体趋势是越来越少，在保证一定的理论教学基础上，还要注重学生实践能力的培养，那么借助AutoCAD软件来辅助《工程制图》课的教学已经成为必然。笔者在教学实践中做了很多有益的尝试，逐渐摸索出下列有效的教学法，取得了良好的教学效果。 　　 　　融合式教学法 　　 　　工程制图的目的就是要让学生熟悉制图基本理论和达到手工绘图，当然还有计算机绘图，所以可以在教学中把AutoCAD软件自始至终贯穿于《工程制图》课程内容中，将《工程制图》知识点与AutoCAD知识点在讲授时间和内容上进行对应结合，可以使学生绘图理论知识和计算机绘图两方面的掌握相互促进。 　　例如：组合体视图的教学是《工程制图》教学中的一个重点和难点问题，题型多为补画第三视图和补缺漏线。一般采用形体分析法和线面分析法来进行分析，实际教学中由于缺乏一些模型，学生的想象力又不全一样，所以边分析、边对照实物模型或挂图进行讲解的效果就大打折扣，尤其是在表示结构复杂形体的视图时，困难更大。可是我们采用AutoCAD软件进行建模，如下图1中的组合体，可以分解看成4个基本形体（1个底板，1个立板，2个肋板）组合而成，制造出三维模型，不仅能表达组合体的组合形式，各个面、线的实际形状以及各部分的连接关系；还能对局部或整体进行自由缩放，并通过自由旋转实体，看清楚形体在上下、左右和前后六个方位上表面的连接关系，再使用“三维视图”确定看图方向，逐一分析视图情况，然后画出三视图，如图2所示，再让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，问题就迎刃而解了。就这样，通过AutoCAD的三维建模，逐渐帮助学生实现了二维图形和三维图形的转换，充分发挥了学生的空间想象力，学生的学习兴趣也大大提高了。 　　 　　图1 　　 　　图2 　　 　　案例教学法 　　 　　在教师的指导下，根据教学目标和内容，采用案例组织学生进行学习、锻炼学生能力的方法是案例学法，它的优点是：培养学生的学习兴趣；发展学生的创造能力及解决问题的能力；缩短理论和实践的差距；通过案例教学，学生学到的是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多疑难问题的方法。 　　借助AutoCAD软件，我们这样安排：实例分析→练习思考→综合实践，也就是感性认识→理性认识→再次指导实践。例如：讲解《工程制图》中装配图部分的内容。由于学生缺乏实际经验，对装配体的结构、工作原理、零件间的装配、连接关系及主要零件的结构形状都缺少感性认识，但是我们可以充分利用AutoCAD软件中的“块”功能，把几个三维实体零件装配在一起形成装配体，并对装配体进行模拟装配。如图3中的油泵装配，分别由以下零件（齿轮轴，端盖，垫片，定位销、螺栓、螺母等）构成。学生一方面能通过零件模型看到每一个装配体的真实形状，另一方面，通过装配体能看明白各零件之间的连接关系，从而分析出各个零件在装配体中的作用等。这样就大大提高了学生的学习兴趣和积极性，增加了学生的感性认识和对空间物体的认识能力。然后安排一个练习思考，如下图4中的虎钳装配，让学对再次独立的对装配体的工作原理和零件装配关系以及AutoCAD软件中的“块”功能加深印象；最后，通过综合训练让学生达到感性认识和理性认识的飞跃。 　　 　　图3 　　 　　图4 　　 　　常言说“兵无常势，水无常形”，那么教学有法，但无定法。随着AutoCAD软件应用《工程制图》课中好的表现，带来了工程图学课教学思维、教学方式等方面的变革。那么想使《工程制图》在AutoCAD软件下达到理想的教学效果，教师要不断探索科学教学方法，更新教学观念，树立正确的教学观和学生观，从而才能搞好《工程制图》的教学质量。 　　 　　参考文献： 　　[1]张宪立.AutoCAD2006.机械制图实例教程.北京：北方交通大学出版社，2006 　　[2]易敏，赵勇.浅析AutoCAD.教学研究与实践[J].电脑知识与技术，2006，（7）：226-227 　　[3]程绪奇等.AutoCAD2006.中文版标准教程[M].电子工业出版社，2006，10. 　　作者单位：西安航空技术高等专科学校机械工程系陕西西安