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地理教学最直观形象方法 　　 新课标提出“倡导学生自主、合作和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念;在课程目标方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”;高中地理由于其学科内容的特殊性，有人将其定位为文科里的理科，其内容兼有自然地理和社会地理两大部分，要求学生的知识面较宽，地理思维能力较强。然而对于绝大部分文科生而言，地理思维能力都相对薄弱，特别是空间思维能力和计算操作能力。实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，生动形象地展示出人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。 　　一、实验教学的主要内涵 　　 实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。地理实验虽然不能全部再现自然界的真实情况，但作为科学实验，必须与真实结论相接近。 　　二、实验教学在教学中的目的 　　 1、充分调动学生学习的积极性。地理实验教学不但能够激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性使其更加有效地掌握学科知识，而且在培养学生的基本技能和地理素养，以及现代公民所必备的素养方面有其独特的作用。 　　 2、变难为易，降低理解难度。在现在的高中地理课堂教学中，讲到有些难以理解的内容时，只是在黑板上画上简图来配合讲解。而简图多是平面的，而且静止不动，这就加大了学生的学习难度。他们首先要把简图搞清楚，再追着老师的讲解飞快的思考。简单的把本该做到更好的演示一带而过，将过程变为结论，学生看的云里雾里，其效果可想而知。 　　三、实验教学的基本要求和原则 　　 正如杜威所说，“科学的方法是我们掌握和了解我们所生活的世界中日常重要经验的唯一可信的方法”，地理实验是使全体学生可以直接受到科学过程与方法的熏陶和训练，培养地理思维和正确的地理地理观念，体验到科学思维和问题解决的有效方法。虽然地理实验教学有其他教学手段不可替代的作用，但必须要有好的实验设计才能体现出地理实验教学的重要功能，教师在进行地理实验设计时，要突出以下几个方面的要求和原则： 　　 1、实验教学目的明确，内容具有针对性和探索性。实验的目的是为了让学生能够更加直观深刻的理解和掌握地理知识以及地理原理和规律，要有目的有针对性的设计实验。地理科学与物理、化学等自然科学相比具有自身的特性，地理事物和规律更多的是无法通过实验的手段再现出来，地理实验教学不具有普遍性。 　　 2、实验操作简单容易，具有现实可行性。教师在设计实验时，要充分考虑到客观条件，从实际出发，如学生的知识量、理解能力、动手能力和实验的可操作性，要紧密联系生活实际设计实验内容和形式，并且简单易行。 　　 3、实验具有科学标准的操作过程。实验教学注重过程，它包括从问题的引出，提出假设，收集证据，分析与处理，评价与交流的全过程，引导学生参与，锻炼学生推理、思维、实验的能力。 　　四、地理实验教学的类型及实践举例 　　 地理实验类型众多，教师可以根据实际情况选取不同的操作实验。新的高中地理教材中，有许多内容可以利用实验进行教材。比较常见的地理实验有如下几种： 　　 1、按照实验的性质，可分为演示实验和探究实验。演示实验是指利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法，演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。例如在学习高一地理必修1第四单元第二节时“用折叠的毛巾或者书本代替地层演示褶皱山的形成和板块的运动现象”等。 　　 2、按照实验所在的地点，课内实验和课外实验等。课内实验指在教师内能够完成的实验，所需的时间比较短。第二单元2.3活动“1、做一两个小实验，证明热力环流的存在”、“2、目测风向风力”等。课外实验利用现实中存在的地理事物或地理过程，在教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，利用课外时间，通过学生独立作业或实地操作，引起要观察认识的现象或使其变化，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的一种方法。例如在学习高一地理第一单元1.2活动“组织学生观察月相变化，记录并总结月相变化规律”。 　　五、实验变结论为过程，变知识为问题，变输入为输出的教学设计步骤 　　 变结论为过程，“自主、合作、探究”的新课程课堂教学理论下，学生的学习过程是一个体验的过程、探究的