潜心的研究,积极践行,做一个的研究型地理教师.docVIP

PAGE PAGE 8 潜心研究，积极践行，做一个研究型的地理教师 一、要重点做哪些方面的研究？ 广大地理教师，要进一步树立研究意识。要创造性做好： 1、课标研究。①课程标准中“标准”的细化工作，尤其是注意过程与方法、情感态度与价值观目标的细化设计。②课程标准中“活动建议”的可操作性设计，可根据教学实际有选择地进行。 2、教材研究。①与时代同步，做好知识的更新与拓展，灵活、科学地解决教材编写相对滞后的问题。②教材中“活动”的操作方法、步骤设计，体现易操作、重实效。③教学内容的整合，学习顺序的科学调整。 教师要依据课程标准，开发性的使用教材，真正做到用教材教，而不是教教材，教材是重要的教学资源而不是唯一资源。 3、教学策略的研究。新授课、复习课、讲评课等常规课型环节、步骤的设计与实际操作流程说明。 4、同步探究使用的研究。要抓好预习，课内的自主学习、合作学习，开放性作业的落实等。努力做到前置使用、全面使用、灵活使用、高效使用。 思考1：优质的课堂与教龄、学历无关，它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。 思考2：一个老师的快速成长离不开备课组内的团结与互助，离不开一个优秀团队的引领。 思考3：一个优秀的教师如何再发展？如何成为教育理论的主动实践者和创造者？那就是功利心少一点，态度谦虚一点，职业情感强一点，把课堂真正变成自己教学的实验场，职业幸福的生活体验场。 5、学生心理、习惯、基础、能力、兴趣等方面的研究。 二、如何理解地理课程提出的“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念？ ㈠学习结生活有用的地理 地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意识，从而学会与创造健康向上的生活。 那么，什么是对生活有用的地理呢？ 在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。它们包括： 1、正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。 2、初步学会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气来选择生活方式，合理安排生活。 3、能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住地的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。 4、对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护的措施。 5、知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。 6、运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。 7、在休闲时，知道采取什么休闲方式（如娱乐、健身、野营、旅游等），并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。 8、知道区位、生产和销售地的自然人文特征下投入产出之间的关系，以及生活中的环境代价。 9、熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。 ㈡学习对终身发展有用的地理 地理课程标准指出：“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。”地理课程标准有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程。促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。 了解生活方面（应该说对生活有用的地理也必然是对终身发展有用的地理），地理对于终身发展的作用还表现在： 1、获得可发展的地理基础知识和技能。 通过地理学习，既能学到丰富多彩的地理知识，又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理读图技能。这些知识技能与相邻学科有着紧密联系，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系到日后从事社会建设的能力和效率。 2、学会地理思维。 地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的、间接反映地理客观事实的认识过程。在思考与解决地理问题的过程中，地理思维严格遵循与地理学科特点相符合的逻辑规则。学会地理思维，有