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培养汉语习得者隐喻思维能力教学方法研究 　　摘要：隐喻作为一种思维方式与语言现象，是人类语言发展的基础，是人类认识世界和了解世界的重要工具。本文从隐喻的认知功能出发，探讨汉语词义的隐喻性，并结合教学实践，提出培养汉语习得者隐喻思维能力的教学方法。 　　关键词：对外汉语教学隐喻思维教学方法 　　词汇是语言的重要组成部分，它贯穿教学的始终，在对外汉语教学中词汇教学一直是重点、难点。认知语言学的兴起为汉语词汇教学提供了新的理论基础。认知语言学表明，隐喻是人类的思维方式与认知手段，隐喻认知在语言习得中起着举足轻重的作用，隐喻思维能力的培养有助于汉语习得者对汉语的掌握和灵活运用，更有助于汉语习得者了解中国文化。 　　一、何谓隐喻及隐喻的认知功能 　　“隐喻”（metaphor）一词源于希腊语，意为“传递、传达或跨越”。其中，“meta”意为“在……之间”，“pherein（-phor）”意为“带来或带有”。在希腊语中，“隐喻”即是“使两个或几个东西在不同地方之间移动的东西”。传统的概念中，隐喻被认为是一种修辞手段，这一观点可以追溯到两千年前亚里士多德的《诗学》，其中就有对隐喻的初步定义。直至今天，仍有很多学者认为隐喻作为一种修辞格，是非常重要的文学工具，对文章起到润色和装饰的美学作用，从而向他人传达更为丰富的含义。 　　认知语言学研究领域认为，隐喻是认知语言学理论的核心概念。自