面向21世纪化工原理课件建设的思考.doc

PAGE 1 面向21世纪化工原理课程建设的思考 四川大学化工系 叶世超 摘要 21世纪社会发展的趋势，是以知识经济为特点的时代，时代的发 展对高校人才培养的模式提出了更高的要求，化工原理课程建设应当适 应新形势下人才培养模式的需要，在教材建设、掌握和运用现代化的教 学手段为教学服务、师资队伍建设和师资素质的提高，以及实验室建设 等方面扎扎实实做好工作，真正把化工原理建设成重点优秀课程。 1 引言 21世纪是科学技术高度发达的时代，也是知识经济蓬勃发展的时代。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上科学技术的竞争和民族素质的竞争，更确切的说是人才的竞争，要想在激烈的国际竞争中获得成功，就必须占领人才培养的制高点，从这个意义上说，谁在21世纪的教育中能处于领先地位，谁就能在未来的国际竞争中处于战略主动地位。因次，面临新的挑战，高等学校应当培养理论基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、能够全面适应21世纪中国现代化建设需要的社会主义建设者和接班人。 江泽民主席在北大百年校庆发表的重要讲话中强调指出：“创新是国家的灵魂，是民族发展的活力”。我国要尽快赶上世界发达国家，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，没有一大批世界一流的具有创新思维的各类专门人才是不可能的，高等院校义不容辞的担当着培养知识创新人才的重任。在我校制定的教改规划中，把培养知识创新人才作为办学的重要目标，充分体现了高等学校人才培养模式顺应时代潮流的发展趋势。 学校的教育改革离不开本校的实际，我校的工科类专业有约1/4的专业属化工类或化工相近类专业，化工原理课程是化工、轻工、制药、材料、生物、食品和环境等专业的核心课程或主干课程，在我校的公共技术基础课程平台占有重要地位，化工原理教学每年覆盖全校约1/4的本、专科大学生，因此，搞好化工原理课程建设，对于实现学校提出的办学目标—把我校建设成为国内一流、国际知名的大学，具有重大意义。 2 教材建设 2.1《化工原理》教材建设 教学内容的改革是化工原理课程建设的重点，教学内容的改革最终体现在教材建设上。教学内容不能搞几十年一贯制，要根据时代发展的需要来设计和调整教学内容，并经过不断实践和完善逐步形成与科学技术发展趋势，与新时期人才培养模式相适应的现代教学内容。面向21世纪《化工原理》教学内容的改革包括三个方面。 （1）从“厚基础，宽专业”的人才培养模式出发，强化基础理论的教学内容。化工原理作为一门工程学科，主要介绍化工单元操作的基本知识。过去的教材体系，比较偏重于工程的实际应用，许多内容的处理都是从经验出发，没有上升到理论的高度加以论述，所以有“化工原理无理”之说。这种情况应予改变。过去，我们在课程体系的处理上，先讲化工原理，侧重单元操作的实际应用，在学完化工原理后开设传递课程，再加强化工过程的理论基础。这样，往往形成两门课程两张皮，达不到将理论和实际相结合的预期效果。随着化工技术的发展, 越来越要求阐明过程的机理，愈来愈要求了解流体在化工设备中流动的详细情况，从而分析和掌握影响设备性能的因素。在新的教学内容改革中，采取以化工单元操作为主线，将化工传递课程的内容结合到化工原理课程中来的做法。按认识发展的规律性和教学活动的规律性，以传递过程的内容为单位操作提供理论基础，试图克服“化工原理无理”的蔽端。总体思路是：在讲授单元操作之前按照三传过程的共性，介绍传递过程的基本知识，为后续单元操作课程提供强有力的物理基础，同时在单元操作过程的解析处理中穿插传递原理的知识。在对流传递的层流状态使用传递原理的解析法和数学模型法，在对流传递的湍流状态使用相似原理或因次论指导下的实验研究方法，形成基础理论和工程应用前后呼应，相互溶合渗透的知识体系，还应将工程处理问题的科学方法论贯穿到各个单元操作中去，使学生学习化工过程基本知识的同时，掌握处理工程问题的基本方法，基此培养学生的创造能力。 （2）去旧从新，充实和加强富有新意的内容, 去掉原来教材中陈旧的内容。如原教材中大量使用的图表等。其产生的原因主要是五六十年代计算手段落后的情况下研究者们不得不用图表的方法给出他们的研究结果。当今计算机技术的飞速发展，计算技术已经高度发达，用数学模型或公式表达研究结果成为科技界通行的处理方法，应当在教学内容上反映这些新的成就。应当用近代科学技术的观点对传统的教学内容进行再认识，再加工，从中发展新概念和新知识, 删去陈旧的成分，吸纳有生命力的成分，赋予传统内容以新的内涵, 以丰富原有的教学内容。 （3）适量引入本学科最新技术成就，使学生对本学科的前沿领域有所了解。如在教材中加入热泵精馏，热管换热器，超临界萃取以及膜分离等新近发展起来的单元操作知识。 本着“基础厚，专业宽，能力强，素质高”的培养目标，拟定了新编《化工原理》教材的教