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地理教学中多媒体应用优势及应注意问题 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化的发展趋势不可阻挡。在传统教学中，与开阔的地理环境相比显得狭窄的教学场所，与丰富的地理知识相比 显得贫乏的教师语言，等等，严重阻碍了学生的视野和思维。这也更加迫切要求在地理教学中引入多媒体教学，最大限度地提高教学质量和教学效率，更好地完成地理教学任务。 　　关键词：地理教学 多媒体 教学情境 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-051-02 　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。由于地理知识具有空间性、季节性和规律性的特点，许多抽象的知识很难用语言表达出来。目前，在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。作为一种非常重要的教学辅助手段，多媒体在教学中的作用不可忽视，对提高教学效率有很大的帮助，比如在教学过程中，利用多媒体可以把声音、图形、色彩结合起来，把地理信息以形象、生动、逼真、直观的方法展现出来，给人以耳目一新的感觉，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。因此，教师应充分发挥地理教学多媒体的优势。 　　一、多媒体教学的主要优势 　　1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学，能够形象生动的演示，展现动听悦耳的音响的效果，给学生以新颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在地理课堂教学中运用多媒体可以较好的创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习地理课的兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到了发挥，课堂气氛和谐宽松，有时会收到意想不到的教学效果。 　　2、增大课时容量 　　高中地理新教材改变过去过于注重地理知识的传授以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理地理信息的能力，分析、解决问题的能力，以及地理再学习的能力。为此，高中地理教材重视引导学生主动参与教学过程，同时有意识地为学生自主学习创造条件，在每个章节都设置了相应的活动和案例。可实际上教材中所提供的活动材料是无法完全满足学生自主学习的需要。例如，地理必修1第二章第二节中有一个活动，要求学生采用对比的方法，把我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区进行比较。如学生仅用教材中所学的风带气压带以及季风的知识来完成这个活动是相当困难的。这时教师可以利用多媒体充分地向学生展示两地的景观图片或视频等学习材料，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内获得的知识增加，相应地也节约了时间。多媒体教学具有大容量接纳、储存教学信息的优势，可以穿越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，不仅有助于学生发现问题、探究问题，而且有助于提高学生的知识水平，更能激发其创新意识，发挥其创造的潜能。 　　3、变抽象为生动 　　地理学是自然科学中的一门基础学科，它表现的许多地理现象往往是一个抽象的、动静结合的过程，需要经过一系列缓慢的变化才能产生结果。 　　4、交互性强 　　多媒体交互式学习上指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式。利用多媒体教学交互性强的优势，教师在课堂上可以充分调动学生的主观能动性，让学生动手，真正参与到教学活动中。在课堂之外，教师要以将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上通过QQ、MSN或校园论坛等方式与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动。由于能及时实现信息反馈，教师可在第一时间发现学生学习中的问题，并合理地加以引导。这样，就使课堂教学由原来的“教师教，学生学”的模式，变为学生自己发现问题、提出问题、自己解决问题的过程，真正调动了学生学习的积极性。 　　二、应用多媒体教学过程中应注意的问题 　　（一）教师应充分利用多媒体精心设计教学方案 　　地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。通过利用多媒体在教材处理、教法设计、教学双边活动中针对教学中的重、难点，把学生应牢记、不易理解、不易用语言描述的知识根据学生的理解能力，制作出适用的多媒体软件，就一些重要问题展开，给学生提供大量的参与思考、探索和讨论的机会。另外，教师应用多媒体技术时，应精心设计带有梯度的问题和发散型问题。因为教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师利用多媒体精心构建一系列由浅入深，环环相扣，层层深入的阶梯型问题，让学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理又能有效地引导学生的思维向纵深方向发展。