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培养方案驱动高校教务系统框架研究 　　摘 要：在高校的教学活动体系中，最核心的驱动是各专业的培养方案，包括课程、实践、创新在内的各类教学活动的运作都是为了完成培养方案的要求。每个学期的教学任务都是根据培养方案产生的，从教学管理的角度来说，分为教学任务的安排―执行―结束三个阶段，从教学运行的角度来看，重点在于相关教学档案的收集和积累，所有档案资料通过教学任务单元互相关联，并允许从学生、教师、课程等不同角度进行归集。 　　关键词：高校；教务管理；培养方案；系统框架 　　中图分类号：G473 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0052-03 　　高校教务管理系统为日常教学活动的正常运行提供了重要保障，但是在应用的过程中也显现出一些问题，因此如何进一步提高教务管理系统的效率成为高校发展过程中的一个重要问题。 　　一、教务管理的研究现状 　　很多学者从职能划分的角度出发对于教务管理系统中的不同功能进行了研究，例如学籍管理[1，2]、教室管理[3，4]、选课管理[5，6]、成绩管理[7，8]，这些教务活动都受到了众多学者的关注，此外对于和教学活动相关的一些工作，例如学生的宿舍管理、高校的后勤管理，也有人对其进行研究。也有一些作者注意到了提升教务管理工作效率的关键，例如万仁保[9]指出，一定要重视信息资源的整合与完善。因此从单个职能的角度来说，无论是业务流程的分析还是系统设计与实现，都已经研究的非常深入具体，包括对应的软件产品也很成熟了。所以目前制约教务管理效率的主要因素已经不是单个事务的处理流程，而是多个事务相互之间的衔接以及系统中各类信息的共享。 　　二、目前常见的教务管理系统功能与问题 　　根据目前高校中常用的教务系统来看，涉及到的典型功能分为以下几块： 　　1.课程安排 　　主要是指开课前要把所有行政班（即学生入学时的班级安排）转变为教学班（即几个行政班一起上同一门课而形成的班级），为每门课安排上课时间、地点和任课教??。 　　2.临时调整 　　教学运行过程中，可能会涉及课程的临时调整，包括时间、地点或任课教师的调整，这些都可以在系统中进行申请操作。 　　3.选课 　　对于必修课来说，是根据学生专业由系统自动指定给学生的；对于选修课来说，要求学生在特定时间段内上网选课。 　　4.成绩录入 　　课程结束后，任课教师将学生的分项成绩录入系统，系统根据教师指定的比例计算学生的课程总分。 　　有些高校的教务系统中还提供其他的一些零散功能，例如毕业设计的管理系统，STITP项目的管理系统等。总体来看，除了在课程教学部分涉及到的几个部分之间可以实现系统和数据的互通以外，其他系统更多的是独立运行，主要目标是为了完成某个单项事务的管理（例如毕业设计），和其他事务之间基本没有关联。如果要进行跨模块的操作或查询，就会尤其困难。 　　三、培养方案驱动的高校教务管理系统的总体框架 　　1.培养方案的重要性 　　其实从所有教学活动的本质上来说，其最终目标不是为了上完本学期的全校数百门课程、或者完成一次为期四个月的毕业论文，其实所有活动的目标是为了完成培养方案的要求。学生为了毕业必须完成一定的学分，这些学分有些来自课程、有些来自实践环节、有些来自学生的自主学习（由于这类活动主要为了提升学生的创新能力，所以很多学校将它称为“创新学分”）……所有的教学活动其实是根据培养方案的要求来开展的。 　　以通达学院信息管理与信息系统专业的培养方案为例，一个学生为了毕业必须完成167.5个学分（其中课程类130.5分，实践类31分，创新类6分），其构成如表1所示。所有教务系统中包含的信息的一个重要作用，就是为了在学生毕业时用于核查他是否达到了毕业要求。从这个角度来说，这个系统中涵盖的活动内容应该根据培养方案的要求来安排，在学生毕业时这个系统中积累的信息应该以学生个体为对象来进行归集。当然在其他情况下信息归集方式可能有变，例如在统计教师工作量时，应该以教师为对象来进行归集；在安排考试的时候，应该以课程为对象来进行归集；在进行教学档案整理时，应该以教学班级为对象来进行归集。不同的归集方式代表了不同的观察角度。 　　2.培养方案驱动的高校教务管理系统的总体框架 　　系统的总体框架如图1所示。在教学活动体系中最核心的驱动是培养方案，教学活动的运作是为了完成培养方案的要求。最基础的信息包括用户信息（学生）和资源信息（教师和教室）。 　　从教学管理的角度来说教学活动可以分为三个阶段：教学任务的安排、执行和结束，教学管理的工作重点是资源调配，所以会产生很多和教室、教师等资源分配结果有关的档案资料，例如课程安排结果、任务调整记录、考试安排表等，这类信息主要由教学管理人员产生。 　　从教学运行的角度来说一般不需要继