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培养有效英语学习策略 　　1 做好初、高中英语学习有效过渡的必要性 　　普通高中《英语课程标准》指出:“高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.”高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别的目标要求，做好初、高中教学中的衔接工作是实现高中英语课程总目标的保障之一.为使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标，教师要认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好的途径和方法。现就结合自己多年的教学实践，从帮助学生形成有效的英语学习策略方面谈谈做好初高中衔接的几点措施及对策。 　　2 几种学习策略的培养与运用 　　2.1 词汇学习策略。词汇学习的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们从以下几方面入手： 　　2.1.1 帮助学生了解英语词汇的构成规律。 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素――――词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。 　　2.1.2 指导学生运用精加工策略。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如： “capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词: arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）。因此我们提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。 　　2.1.3 培养学生运用元认知策略。学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关，元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。教师应帮助他们确定学习目标、制定学习计划，制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。 　　总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。 　　2.2 重视对高中学生英语阅读方法的培养。根据新《标准》的要求，高中英语教学应着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。 　　目前初中英语阅读教学中存在三个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，从而仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。 　　问题二：阅读教学中回避对句子语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子之间的复杂关系搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。 　　问题三：偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导，科学的阅读方法是防止学生在阅读中少走弯路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在此基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己课外独立