《生物与非生环境的关系》教学设计.docVIP

《生物与非生物环境的关系》教学设计 松江区仓桥学校 陆英 教学设计思路 本节课是第五章第一节的内容，是主要讲述了非生物环境对生物的影响和生物对环境适应的普遍性和相对性。为后面的第二节“生态系统的结构与类型”和第三节“生态系统的稳定性”内容的学习奠定基础。 教学目标：知道生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。 能说出保护色、警戒色和拟态的特点及其意义。明白生物对环境适应的普遍性和相对性及其意义。通过对具体事例的观察和分析，学会区分保护色、警戒色和拟态。感受生物对环境的适应；初步建立生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；懂得生物与环境之间的关系，关注生物生存的环境，保护生命。教学重点：生物对环境适应的普遍性和相对性；保护色、警戒色和拟态三者之间的区别。教学难点：保护色、警戒色和拟态三者之间的区别。 学情分析：学生学过环境的概念和组成，了解一些生物适应环境的事例，但是没有系统的知识。有一定观察和收集资料能力，可是分析能力较差。 教学策略：教材的开头篇着重分析非生物环境对生物的影响。以我国西南的旱灾作为引入，即由社会热点引出课题:生物与环境；复习环境的组成：非生物环境和生物环境；学生对比热带雨林和高寒荒漠图片让学生理解温度对生物生长的影响。培养学生的观察能力。 通过课前预习信息库骆驼在沙漠里的生活，归纳骆驼适应沙漠的恶劣环境所具有特有的结构和功能；观察分析比较藕和香樟树茎的横切面，得出水生植物适应水生环境所具有的通气组织，陆生植物通过叶片等吸收氧气满足生命活动需要；学生交流课前所查的资料。有了这些实例引导学生得出地球上任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在形态结构、生理功能、行为等方面对环境都具备不同的适应方式。逐步树立保护环境、保护自然、珍爱生命的意识。 通过活动：对比图片，分析得出保护色、警戒色和拟态之间的概念和区别；归纳三者之间的特点。突破了重点和难点，重点和难点自然呈现在学生的面前，也培养了学生的归纳能力；明白生物对环境适应的普遍性。从老师讲述由于人为因素污染环境，改变了桦尺蛾的栖息环境，使灰白色桦尺蛾由原来适应环境变得不适应，黑色桦尺蛾由原来的不适应变成适应得出生物对环境适应具有相对性的结论。锻炼了学生分析思考能力，同时进行环境保护教育。 作业：调查人类生活中应用生物的适应环境的例子，使知识延伸到课外。让学生知道学有所用。 此外本节课是进行生命教育的内容，学生学习生物具有警戒色警告来访者时老师可以引导生活中有类似警戒标志警告人们，从而保护人类生命的事例；也劝告学生别招惹蜜蜂。因为蜜蜂一旦蛰了人，也就意谓着它的生命将要结束。在这一教学环节中“两纲“教育就得到很好的落实。 教学目标： 知识与技能：知道生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。 能说出保护色、警戒色和拟态的特点及其意义。 明白生物对环境适应的普遍性和相对性及其意义。 2、过程与方法：通过对具体事例的观察和分析，学会区分保护色、警戒色和拟态，感受生物对环境的适应。 3、情感态度与价值观：初步建立生物的形态结构、生活方式等与环境相适应的观点。 懂得生物与环境之间的关系，关注生物生存的环境，保护生命。 教学重点：生物对环境适应的普遍性和相对性 保护色、警戒色和拟态三者之间的区别 教学难点：保护色、警戒色和拟态三者之间的区别 课前准备：学生分组查阅资料，了解生物适应环境所具有的形态结构与环境相适应的例子。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学说明 引入 播放图片：西南干旱 设疑：为什么缺水地带农作物几乎绝收？ 引出生物与环境的课题 观看图片并思考问题 由社会热点引出课题:生物与环境 第五章 生态系统 生物与环境 一、生物与非生物环境的关系 复习：环境的组成 板书：第五章 生态系统 第一节 生物与环境 水 阳光 非生物环境 温度 环境 生物环境 一、生物与非生物环境 出示两张图片：热带雨林和高寒荒漠 设疑：这两张图片上的植被有什么不同?说明了什么？ 答：非生物环境和生物环境。 非生物环境包括：水、阳光、温度等 学生比较。并说出温度影响生物的生长和分布,也影响生物种类的分布 回忆已学知识 培养学生的观察能力 （一）生物对环境适应的普遍性 分组汇报：生物适应环境的事例？ 出示骆驼的图片 设疑：骆驼为何能成为沙漠之舟？ 教师提示： 沙漠的环境：干旱、缺少食物、昼夜温差大。 设疑：植物如何适应环境？ 出示水生植物藕和陆生植物香樟树茎的横切面 设疑：这些通气组织起什么作用? 组织交流 学生回答 学生观察水生植