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在活动中构建有温度同伴关系 　　中关村第一小学的核心价值观是“做最好的我”，希望最大限度地发挥师生的潜能，形成滋养师生心灵成长的精神磁场。“做最好的我”绝不仅仅只是做好自己，而是要一个个“最好的我”形成合力，成就一个“最好的集体”。学生在不断完善自我的同时也要学会合作与沟通，建立良好的人际关系。学校要营造和睦的人际交往环境，促进学生积极生活、快乐学习，为其养成良好的性格品质、积极健康的人格奠定基础。 　　良好的同伴关系能使学生心情舒畅?身心愉悦。然而，学生却经常会因为小事情与同学闹矛盾。例如，你碰了我一下，他挡了我的道这类的小事就会引发学生之间的争执。经过一段时间的观察，我发现低年级学生更容易出现同伴交往方面的问题。依据学生的成长规律，低年级学生在人际交往方面表现为同伴之间有矛盾时，常常采用“告状”的方式，或依赖父母来解决。这些学生能初步克服“以自我为中心”的认识，逐渐意识到对同一件事不同的人有不同的看法，但是并不能站在对方的立场上来思考问题，所以在出现同学矛盾时会将责任推到他人身上，导致同学之间不断地出现矛盾。如果学生长期处在不和谐的同伴关系中，势必会影响学生的人际交往能力的发展，影响学生亲社会行为与品德的发展，长此以往也会给学生的情绪带来负面的影响。因此，在低年级学生中构建良好的同伴关系尤为重要。 　　一、利用“拥抱时间”，加深同学之间的感情 　　“爱我，你就抱抱我”这句歌词大家一定不陌生，这也成了我们一年级3班学生常说的一句话。这源自我在班里实施的“拥抱时间”这一特色小活动。活动的灵感来自课间两个孩子的一次拥抱，我看到孩子们在拥抱时特别开心与快乐，突然想到为什么不让学生利用“拥抱”来拉近彼此的距离呢？这不但让学生有个表达自己情感的机会，让“拥抱”来传达自己对他人的关爱，让学生积极地表达正向情绪、释怀负面情绪，而且也能让学生在“拥抱”中认识自我。因此，我将课间操结束后的时间设定为我们班级的“拥抱时间”。这一刻，学生可以尽情地和同伴相互拥抱。 　　有一次，班里的小胖子小赵一下子把瘦小的小潘抱起来，全班同学都大笑起来，有的学生还打趣说：“小赵是大力士！”教室里充满了笑声。学生拥抱时天真灿烂的笑容，让我们深深地感受到学生是多么地希望他人给予关爱。此时一定是学生最幸福最快乐的时刻。当然，得到快乐的不仅仅是学生，我也享受着来自学生的爱。有一次，一个平时总是犯错误，经常被我特别提醒的女同学小声地对我说：“老师，我想和你拥抱。”我笑着说：“来吧，孩子，老师也想抱抱你。”于是，我给了这个学生一个深深的拥抱。其他的孩子看到了，也纷纷过来和我拥抱。最让我感动的是，有些女同学在拥抱的时候还会送我一个甜甜的吻。不仅如此，每天放学时，一些学生都会和我拥抱告别。拥抱不仅拉近了学生间的距离，也让老师和学生的心贴得更近了。 　　二、创设“文明礼貌棋”，构建和谐的班级文化氛围 　　我们共同生活在社会大家庭中，文明礼貌地待人处事，是我们每个人成长过程中必修的一门课。小学阶段是进行文明礼仪教育最关键的时期，也是促进孩子社会化的重要阶段。但是礼仪知识比较枯燥，一年级学生不容易理解和记住。这一阶段的学生正处于儿童时期，游戏无疑是他们最热衷的活动。怎样让这些一年级的学生了解文明礼仪知识，同时又能在游戏中学会合作，懂得谦让呢？如果能让学生在游戏中学习礼仪是不是更容易让他们理解与接受呢？ 　　带着这些思考，我利用课间的时间问班里的学生：“你们平时都爱玩什么游戏呀？”孩子们议论开了，七嘴八舌地说了起来，“我爱玩抓人。”“我爱玩大富翁。”……这些学生无意间的回答点醒了我。是啊，我的女儿也上一年级，还没有开学的时候，她经常缠着我和她一起玩“大富翁”（一种棋类游戏）。一段时间下来，游戏里的几十个国家名称她都了如指掌。我突然萌发了一种想法：如果设计一个“文明礼貌棋”，学生就能够在下棋的时候掌握文明礼貌，岂不是一举两得的好事？于是，我开始着手制作“文明礼貌棋”，先从互联网上搜集各种游戏棋，经过修改加工，最后设计出一副“文明礼貌棋”。我把学校、家庭及社会生活中的文明礼貌知识融入到彩色图案中，在充满童趣的场景中，让学生边玩边学。这小小的“文明礼貌棋”一拿出来就引发了学生浓厚的兴趣。课间活动时，学生经常是三五成群地聚在一起开始玩“文明礼貌棋”。他们一会儿哈哈大笑，一会儿皱起小眉头，班级里经常充满学生欢乐的笑声。 　　当然，如果只停留在玩的层面上，则意义不大。班会课上，我特意拿出“文明礼貌棋”让孩子们一起了解并熟悉棋里所介绍的文明礼貌知识，让孩子们在玩中能够学到知识并养成良好的习惯。当然，仅仅依靠游戏来培养学生养成文明礼貌的好习惯是远远不够的。文明礼仪教育是一种养成教育，教师也要不断地训练引导，持之以恒，学生才能逐步养成文明礼貌的好习惯。坚持正面教育，注意树立典型，评选