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小学生作文修改能力训练三部曲 泰州市永安洲中心小学 陆云海 [文章摘要] 小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改 作文能力的训练，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能 力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。我觉得可以从以下三方面来 训练学生的作文修改能力：一、培养修改兴趣，激发学生修改作文的积极 性；二、示范统一符号，教师树立修改作文的好榜样；三、教给修改方法， 让修改作文成为良好的习惯。 [关键词] 小学生 作文修改能力 训练 文章不厌百回改，修改文章是写作的一个很重要的组成部分，我国 著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时，就曾经多次强调“作文 教学要看重培养学生自己修改的能力”。 小学语文课程标准对学生作文 训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出： “能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：“能初步修改自己 的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。”。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作 文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生 的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。那么，如何 进行对学生修改作文的训练呢？ 我觉得可以分以下三步走 ： 一、培养修改兴趣，激发学生修改作文的积极性。 兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发 学生修改自己作文的兴趣。在作文教学中，我列举、分析古今中外，大 凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改” 出来的。譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风 又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。俄国的 托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。 古今中外的名家们尚且 如此重视修改，对初学作文的小学生当然就更应该如此了。 要想引起 学生自改作文的兴趣，我认为： 1 首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。 因为学生对教师产生的敬 慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。 为了博得学生的信任和尊敬，每次习作， 我都能坚持与学生一道写作， 并把自己的习作打印后让学生品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会 产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距， 燃起自改作文的兴趣。 其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。 教师除了身体力行，用自 己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生， 赢得学生的钦佩外，还 可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲” 的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真 正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作 水平和独立解决问题的能力。 最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学生的求知 欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。 一 个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维， 依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的 学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发 奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将写作 的初稿带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使 文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带 来的喜悦。 二、示范统一符号，教师树立修改作文的好榜样。 教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一 个很好的示范，使他们终身受用。 如果教师在评改作文时使用的修改符 号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。 小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级 已要求学生能综合使用。六年级的作文训练中，把“认真修改自己的作文” 作为习作训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今名家严肃 认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。 故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要 求。 除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符