【PPT】新教材如何处理“生活逻辑”与“教材逻辑”的关系.pptVIP

武汉市武昌区大东门小学 孙 民 “生活逻辑”与“教材逻辑” ——新教材回归生活的理念解析 传统的教材一般是按学科知识或道德规范体系的逻辑来编写。以这样的方式建构的教材虽然看似有较为严密的逻辑体系，但是与儿童的生活却是不相关联的。 教材如何成为教师教的拐杖又不束缚教师的手脚？如何使教材成为儿童进行思想与情感活动的话题和范例而又不封闭其思想和情感的开放性？ 01遵循儿童的生活逻辑 02以儿童生活中的需要和问题为出发点 03以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 教材是课程组成的重要部分，教材必然要体现课程的基本特征——本课程遵循儿童生活的逻辑。 但是，教材作为文本，必然有文本所遵循的编写的教材逻辑。 并且，教材作为特殊的文本，其教材逻辑直接影响使用者的教学逻辑与学习逻辑。 新教材力求使教材逻辑生活逻辑有机融合，在面向儿童的整个生活世界的基础上，使得课程的意义与价值得以体现，利于教，方便学。 一上：适应新生活 一下：养成好习惯 二上：奠基公共意识 二下：追求创造性生活 每册一个相对集中的教育主题。 每册包括四个单元。 每单元四课。 每课2-4个栏目。 每个栏目下2-3个层次。 整体结构 表达方式：绘本式表达，童语言说 版式设计：正副版结合 教育立场：教学合一 价值取向：人－自然－他共在、多元文化视角 开放的课程设计观念 整体特点 绘本式＼儿童风的表达 童语言说 正副版结合 小主持人形象 教-学合一的教材设计 去功利思维 多元文化视野 开放的课程设计观念 德育不是封闭与割裂的 内容的开放 个人、家庭、学校、社区、国家，不只是道德生活，而整体生活 组织方式的开放 入学教育、期末小结、班团队会、校本课程、学校大型活动（联欢会、运动会） 向教师专业成长的开放 留白与对话 德育课程是辐射中心 教材的主要栏目 这样做好吗 生活技能、游戏、体验类、表演、猜迷语 文中讨论图的部分 栏目或者课文的小结 情境故事 教材的主要道德学习方式 辨析栏目与故事追问 好的榜样与他者人物 体验中领悟意义与智慧 生活智慧隐含在生活中，向他人、自己的过去学习 向生活学习 在活动中领悟 批判 反思 榜样 学习 1.以生活为载体：回味自己的生活；镜观他人生活；参与群体生活。 学生生活是课堂教学的重点内容，引导学生通过生活本身了解生活，发现、挖掘、积累实践智慧。 编写思路 编写思路 2.回望生活 3.以体验为理解道理、深化感受的桥梁 编写思路 4.以反思为达致明辨的途径 编写思路 5.以尝试（做）为积累技能的方式 编写思路 教参编写思路 观念 使用 不是权威、要求与命令 呈现不同视角的解读与分析 提供一些设计的样例 要自己思考自己的教材 要自己思考如何做一位品德课教师 助力教师专业成长 谢谢观看 有口误 * 有口误 *