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地理课题研究活动指导策略 　　摘要：在地理课题研究活动中教师的指导非常重要。教师的指导策略包括介绍课题研究方法；指导选择研究课题；指导组建课题组；设计研究方案；指导实施研究；指导撰写研究报告；组织展示交流等。 　　关键词：地理课题研究活动 指导策略 课题组 　　中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)11-0140-02 　　 　　 地理课题研究活动主要包括地理野外考察、地理社会调查、地理规划设计、地理论文写作等活动。在地理课题研究活动中教师的指导非常重要，因为当学生在活动中遇到各种问题和困难，而由于生活阅历、知识、能力有限自己又无法解决和克服时，活动就会受阻而停止，这时只有依靠教师的指导和帮助活动才可能继续进行。因此，在地理课题研究活动中需要加强和改善对学生的指导，以提高活动的有效性。 　　1 介绍课题研究方法 　　 在研究活动开始前，地理教师应结合实例向学生介绍一些常用的地理科学研究方法以及如何选题、撰写开题、结题报告等。如地理科学研究方法主要有实验法、观测法、野外考察法、社会调查法、文献法、统计法、地图法、类比法、比较法等。而社会调查法又包括访谈调查法、座谈调查法、问卷调查法等。应注意的是教师应不仅要求学生掌握多样的研究方法，还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究。 　　2 指导学生选择研究课题 　　 选题是地理课题研究活动实施的关键。课题可以先由教师拟定若干课题，供学生自选，也可以由学生通过查阅资料自己得出。作为地理课题研究活动组织者、指导者的教师，要善于捕捉学生的研究兴趣、激发学生的研究热情，鼓励学生自己提出研究课题，在师生共同研讨中最终确定研究课题。选题的指导策略如下：一是给学生一个相对自由的选题空间和足够的选题时间。二是通过各种途径如请专家、有关专业人员或教师给学生开展学术讲座介绍各种地理信息，组织学生考察某些地方，参观访问某些单位等，为学生选题提供相关主题的背景资料，鼓动学生的好奇、联想。三是鼓励学生对一些已有的结论、现象和规律不盲从，质疑多问，“异想天开”。四是让学生从观察思考中寻找和发现问题，善于捕捉地理情境的每个细节。五是组织学生互相讨论启发，逐步集中到他们感兴趣的内容并概括成问题。六是引导学生寻找小而具体的地理课题，将大的课题分解成一个个小的课题。七是要求学生多渠道收集相关的资料，对提出的问题进行反复论证并作出选择，进一步明确要研究的课题和研究的方向。八是当学生不能选出适合自己研究的课题，比如课题过大或者不具有地理性时，地理教师都要及时提出自己的意见。 　　3 指导组建课题组，设计研究方案 　　 确定课题后，就要组建课题组，设计研究方案了。研究小组的组成应依据学生的兴趣和特长，同时要考虑男女生搭配、学生学习成绩差异以及学生社会活动能力强弱的合理组合。组长由大家推选确定。然后组员们一起合作设计研究方案。[1]研究方案包括课题名称、课题组成员、课题研究背景、目标、范围、内容、方法、步骤、课题组成员的分工、研究所需条件以及预期研究成果等。研究的背景，应简明扼要；研究的目标，要根据学生的文化水平、能力层次确定；研究的范围，要根据研究课题的中心及课题涉及的知识确定；研究的内容，要根据课题和研究范围具体化；研究的方法，既要根据研究课题的内容，又要根据学生的特长确定，可以先调查、实践，后进行研究，也可以边调查、实践，边进行研究；研究的步骤，要有计划地循序渐进，逐步深入，先进入问题的情境，进行实践体验，再进行表达交流。方案应具有灵活性，在研究过程中，会出现一些新的情况和问题，应随时修改补充。 　　 学生拟定研究方案后，需要以班为单位组织开题报告。开题报告由各课题组选派一位代表向指导教师和全班同学汇报，指导教师和全班同学均可提出问题，小组内各成员均可参与回答问题。指导教师根据全班讨论的情况，并依据选题原则对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理、难以实施以及没有准备的选题不予通过，小组重新讨论、修改，准备第二次报告。 　　4 指导实施研究 　　 此阶段进入具体的实践体验阶段，学生通过查阅资料、咨询、考察、调查（包括抽样调查、跟踪调查、座谈、问卷、访谈等）、实践等方式，收集地理信息，然后综合整理获得的信息，得出可靠的结论。这一阶段，教师的指导策略如下：一是对学生进行挫折教育、意志教育，鼓励学生克服困难，坚持地理课题研究活动。二是对学生提交的所缺物品和资料的购买申请以及到校外参观调查、查阅资料的申请创造条件。三是启发、鼓励学生自主了解、寻找和设计各种收集资料的途径，如图书馆资料检索、野外考察、访问专家和权威部门等。四是抓住各种机会，如集体讨论时、个别指导时针对具体课题进行资料收集方法的传授，如社会调查活动中访谈的技巧、问卷如何设计等，